學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)是什么？中國(guó)人民大學(xué)何艷玲教授的《源思維：洞穿本質(zhì)的深度思考法》一書(shū)給我們新的啟示，讓我們更加關(guān)注對(duì)“教育高質(zhì)量發(fā)展”的本質(zhì)思考。從批判性思維、反思性思維、創(chuàng)造性思維等三個(gè)深度思考的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校重新審視了近年來(lái)的快速發(fā)展，探尋高質(zhì)量發(fā)展的著力點(diǎn)與突破口。

學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展歸根結(jié)底還是要落到教育主體的高質(zhì)量發(fā)展，也就是師生的高質(zhì)量發(fā)展。其中，教師的高質(zhì)量發(fā)展又是學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。人工智能時(shí)代，如何為教師的發(fā)展注入活力與動(dòng)力，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)生活的幸福感與獲得感，從而賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。由源思維的“源”得到啟發(fā)，從“根源、本源、源泉”三個(gè)思考維度，探索學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“仁愛(ài)”實(shí)踐。

一、找根源，“數(shù)字仁愛(ài)”讓教學(xué)管理事務(wù)更便利

2024年3月，結(jié)合《浙江省教育信息化“十四五”發(fā)展計(jì)劃》，根據(jù)學(xué)校數(shù)字教育發(fā)展實(shí)際，學(xué)校編制并實(shí)施了《寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)智慧校園三年發(fā)展規(guī)劃（2024-2026）》，明確了智慧校園的建設(shè)與發(fā)展路徑（圖1），打造“數(shù)字仁愛(ài)”這一特色品牌，即圍繞校園服務(wù)、裝備管理、資源建設(shè)、教育教學(xué)、教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)等六大場(chǎng)景的融合應(yīng)用和智能治理范式。2025年1月，仁愛(ài)中學(xué)順利通過(guò)浙江省數(shù)字教育試點(diǎn)學(xué)校驗(yàn)收，獲得“浙江省數(shù)字教育試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)工作成效顯著”榮譽(yù)證書(shū)。

圖1 仁愛(ài)中學(xué)智慧校園建設(shè)“二翼三維七路徑”建設(shè)框架圖

“數(shù)字仁愛(ài)”建設(shè)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，就是如何進(jìn)一步減輕教師的非教學(xué)事務(wù)負(fù)擔(dān)。學(xué)校以浙江省教育數(shù)字化改革“教育魔方”項(xiàng)目為數(shù)據(jù)基座，聚焦真實(shí)需求，整合小切口應(yīng)用，積極推進(jìn)各項(xiàng)應(yīng)用，讓教學(xué)管理事務(wù)更加便利。學(xué)校搭建了覆蓋校園服務(wù)、裝備管理、資源建設(shè)、教育教學(xué)、教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)等30多個(gè)場(chǎng)景應(yīng)用，形成了智慧校園生態(tài)建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面成長(zhǎng)的學(xué)校智能治理體系。學(xué)校智慧教育平臺(tái)各項(xiàng)應(yīng)用上線(xiàn)第一年，校內(nèi)重點(diǎn)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)全流程自動(dòng)化數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)千余次，其中教師請(qǐng)假審批線(xiàn)上審批568次，總務(wù)、電教等報(bào)修155次，公章使用125次，文印需求申請(qǐng)296次，會(huì)議簽到25次，物品領(lǐng)用登記60次，空間服務(wù)系統(tǒng)管控全校194套一體機(jī)、電腦等設(shè)備，36間教室實(shí)現(xiàn)與課表、作息時(shí)間相關(guān)聯(lián)的空調(diào)智能管理?；谥Ц秾毧尚艛?shù)字身份認(rèn)證的“AI食堂”，食堂治理的家長(zhǎng)滿(mǎn)意度提升至87%。通過(guò)教育新基建建設(shè)，實(shí)現(xiàn)OA事務(wù)閉環(huán)管理，一線(xiàn)教師校內(nèi)事務(wù)“最多跑1次”，提升了教育治理水平，讓教師有更多的時(shí)間從事教學(xué)工作。數(shù)據(jù)正在發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值。

用“激進(jìn)”的方式辦“溫和”的事。“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)關(guān)注教師所需，及時(shí)出臺(tái)教師彈性上下班制的政策。教師在不影響正常教學(xué)的情況下，通過(guò)釘釘平臺(tái)，線(xiàn)上自我審批，向教研組長(zhǎng)報(bào)備，就可以申請(qǐng)兩小時(shí)外出時(shí)間。班主任和學(xué)科興趣小組教練每周彈性坐班0.5天，也是通過(guò)釘釘平臺(tái)由學(xué)校教務(wù)處線(xiàn)上審批。

二、明本源，AI課堂讓教學(xué)能力提升更顯著

教師的高質(zhì)量發(fā)展，究其本源還是在課堂，在提升教師的教學(xué)能力。學(xué)校運(yùn)用智慧課堂的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、ClassAI課堂教學(xué)行為分析系統(tǒng)等數(shù)字化平臺(tái)，積極探索教學(xué)決策數(shù)據(jù)化和課堂反饋有效性，相關(guān)課題《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)初中課堂有效提問(wèn)的實(shí)踐研究》被立項(xiàng)為2024年度浙江省教育信息化重點(diǎn)課題。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的“教”更多的是面向全體學(xué)生的線(xiàn)性模式，容易產(chǎn)生“會(huì)的聽(tīng)不夠，不會(huì)的聽(tīng)不懂”的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)18位教師的教學(xué)課例在ClassAI平臺(tái)的教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的主要問(wèn)題：課堂提問(wèn)淺層化（高階問(wèn)題占比不足10%）、師生互動(dòng)失衡（教師主導(dǎo)時(shí)間超70%）、資源利用低效（教學(xué)生成性資源未被有效運(yùn)用）。

為改變教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，學(xué)校嘗試通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)布置學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以即時(shí)得到教學(xué)過(guò)程性數(shù)據(jù)，有效促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。引入AI等新技術(shù)，賦能課堂教學(xué)的有效提問(wèn)，通過(guò)課堂動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)循證改變經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，在數(shù)據(jù)收集、分析與應(yīng)用的過(guò)程中，持續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)指向?qū)W生高階思維激發(fā)與培養(yǎng)。選取10分鐘課堂教學(xué)片段，標(biāo)注教學(xué)問(wèn)題類(lèi)型、等待時(shí)間、提問(wèn)方式、教師理答、學(xué)生提問(wèn)等表征。通過(guò)骨干教師、新教師同課異構(gòu)，提煉出“初中課堂有效提問(wèn)”工具包，形成指向?qū)W生高階思維成長(zhǎng)的初中課堂有效提問(wèn)范式。

圖2 仁愛(ài)中學(xué)各教研組教師高階提問(wèn)數(shù)據(jù)追蹤統(tǒng)計(jì)表

教師不斷優(yōu)化提問(wèn)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單復(fù)述型、判斷型等識(shí)記類(lèi)問(wèn)題占比大量減少，分析評(píng)價(jià)類(lèi)問(wèn)題比例明顯提升，學(xué)校課堂高階思維提問(wèn)平均比例從9.3%提升至47.4%（圖2）。學(xué)生課堂參與度持續(xù)提升，形成了從原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)到小組探究等主動(dòng)性學(xué)習(xí)的行為轉(zhuǎn)變。AI賦能課堂教學(xué)的實(shí)踐表明，學(xué)生分析評(píng)價(jià)類(lèi)回答提升80%，課堂“有效沉寂”占比超15%，師生互動(dòng)模式由講授型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)型結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思維可視、成長(zhǎng)可循。

三、思源泉，學(xué)術(shù)氛圍讓創(chuàng)新文化更具深度

推動(dòng)教師閱讀，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)思考。2008年，學(xué)校的“仁愛(ài)讀書(shū)社”成立，從最初的十幾人發(fā)展到現(xiàn)在的全員性閱讀，從最初的寒暑假假期閱讀，到現(xiàn)在的全天候、碎片化時(shí)間“三讀”（即共讀一本書(shū)、個(gè)性化閱讀、讀書(shū)漂流）。通過(guò)釘釘平臺(tái)線(xiàn)上分享讀書(shū)心得、仁愛(ài)大先生講壇、閱讀沙龍分享會(huì)等“三享”活動(dòng)，激活教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。其中，在閱讀沙龍分享會(huì)上，增加閱讀分享投票和交流環(huán)節(jié)，提升教師閱讀力。持續(xù)17年的教師常態(tài)化閱讀成為促進(jìn)教師高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措，這一讀書(shū)傳統(tǒng)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)被多家媒體報(bào)道，仁愛(ài)中學(xué)也被評(píng)為“浙江省課外閱讀先進(jìn)集體”。

強(qiáng)化教育科研，提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2021年，通過(guò)“黨建引領(lǐng)、書(shū)記領(lǐng)辦”，學(xué)校成立了“仁智研習(xí)社”教師教科研共同體。仁智研習(xí)社，旨在讓一部分樂(lè)于教科研的教師分享教育學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并帶動(dòng)其他教師一同深入基礎(chǔ)教育研究，通過(guò)提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)不斷提升教育教學(xué)水平。學(xué)校制定了《仁愛(ài)中學(xué)教師學(xué)術(shù)研究管理實(shí)施細(xì)則（試行）》，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作—提升經(jīng)驗(yàn)”的科研模式，定期開(kāi)展課題成果展示與交流，形成了良好的教科研生態(tài)。學(xué)校每年舉行2次“仁智”課堂教學(xué)創(chuàng)新展示周活動(dòng)，為教師搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的展示舞臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，探索學(xué)生個(gè)性差異成長(zhǎng)，多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)課堂教學(xué)創(chuàng)新與活力。課堂教學(xué)創(chuàng)新展示周活動(dòng)，不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，更是教育理念革新的實(shí)踐；也讓我們進(jìn)一步審視教育的本質(zhì)，重新思考教師的角色，重新定義學(xué)生的個(gè)性化、成長(zhǎng)，并積極探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)等面向未來(lái)的智慧課堂。

教師是天然的教育教學(xué)課題研究者。三年來(lái)，學(xué)校立項(xiàng)校級(jí)課題累計(jì)立項(xiàng)40多項(xiàng)，孵化區(qū)級(jí)課題26項(xiàng)、市級(jí)課題18項(xiàng)、省級(jí)課題5項(xiàng)，凸顯科研強(qiáng)校、教師立校成果。在仁愛(ài)讀書(shū)社和仁智研習(xí)社的驅(qū)動(dòng)下，教師逐漸樹(shù)立了“問(wèn)題即課題、對(duì)策即研究、收獲即成果”的研究理念，并不斷改進(jìn)日常教育教學(xué)，提升了教學(xué)的實(shí)踐能力、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力和反思能力。

溫和激進(jìn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新。近三年，是仁愛(ài)中學(xué)快速發(fā)展的三年。2022年，學(xué)校積極踐行教育共富理念，在寧波市鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖鎮(zhèn)舉辦了仁愛(ài)教育集團(tuán)九龍湖分校。三年來(lái)，學(xué)位增加了近2500個(gè)，在編教師從96人增加到228人，教師平均年齡由41.2歲降為32.6歲，教師整體年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。學(xué)校立足機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加大教師梯隊(duì)化培養(yǎng)力度，點(diǎn)燃教師內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校從教師年齡與角色出發(fā)，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，依托華東師范大學(xué)等高校專(zhuān)家資源，提升教師在專(zhuān)業(yè)生活中的自主感、歸屬感和幸福感。

學(xué)校積極響應(yīng)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)號(hào)召，緊扣攻堅(jiān)任務(wù)，積極踐行教育家精神，把培養(yǎng)智慧仁愛(ài)之師作為關(guān)鍵著力點(diǎn)，錨定教師發(fā)展切口，全面提升教師教育教學(xué)水平，打造優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革，全面促進(jìn)初中教育高質(zhì)量發(fā)展，成為老百姓最向往的公辦初中之一。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué) 尹恩德）