作者：段世飛、李軍（分別系浙江大學(xué)教育學(xué)院特聘研究員，浙江大學(xué)聯(lián)合國(guó)教科文組織研究中心副主任；聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)）

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，深刻重塑了教育基本生態(tài)。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空邊界，使知識(shí)的全球性流動(dòng)與共享達(dá)到了前所未有的高度。在這一時(shí)代背景下，數(shù)字教育國(guó)際化已成為塑造未來教育格局、增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，它代表著教育現(xiàn)代化的前進(jìn)方向，同時(shí)推動(dòng)著全球教育體系發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革。

于教育本身而言，數(shù)字教育國(guó)際化是促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。于文明共建而言，它搭建了跨文化理解與互學(xué)互鑒的數(shù)字化橋梁，是增進(jìn)國(guó)際友誼、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要實(shí)踐。因此，深入探究數(shù)字教育國(guó)際化的時(shí)代價(jià)值與全球趨勢(shì)，不僅關(guān)乎學(xué)術(shù)研究，更是引領(lǐng)未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

觀眾在第十五屆中國(guó)國(guó)際數(shù)字出版博覽會(huì)上體驗(yàn)XR設(shè)備。新華社發(fā)

1 數(shù)字教育的國(guó)際化發(fā)展

早期的在線教育國(guó)際化通常表現(xiàn)為將本國(guó)開發(fā)的在線課程、數(shù)字工具或認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)直接翻譯并推廣至他國(guó)市場(chǎng)。這種單一資源輸出模式雖在短期內(nèi)擴(kuò)大了教育資源的覆蓋面，卻往往忽視了教育的文化適配性。新興的數(shù)字教育國(guó)際化模式則強(qiáng)調(diào)雙向乃至多向的合作生態(tài)共建。各國(guó)政府、高校、企業(yè)及國(guó)際組織結(jié)成伙伴網(wǎng)絡(luò)，國(guó)際化課程不再僅僅是知識(shí)的流動(dòng)，而是參與主體共同投入知識(shí)、技術(shù)、資本與市場(chǎng)，聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)、技術(shù)協(xié)作創(chuàng)新與學(xué)分互認(rèn)體系的構(gòu)建。

以中國(guó)的國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為例，該平臺(tái)不僅推出了國(guó)際版，還包含了職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)國(guó)際版，這些板塊分別面向全球?qū)W習(xí)者提供約780門課程和151門課程，以及全球融合式課程和全球融合式證書項(xiàng)目，并與全球30余家知名高校和在線教育機(jī)構(gòu)合作搭建課程引進(jìn)與輸出的雙向渠道。數(shù)字教育國(guó)際化通過構(gòu)建深度融合、互利共贏的伙伴關(guān)系，顯著提升了教育資源的本土價(jià)值，在國(guó)際化與本土化之間找到了更為合理的平衡點(diǎn)。

在全球?qū)用?，?shù)字教育國(guó)際化的發(fā)展還推動(dòng)了學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與流通體系的變革。數(shù)字互認(rèn)機(jī)制利用區(qū)塊鏈、數(shù)字證書等技術(shù)，將學(xué)習(xí)成果細(xì)化為“技能單元”或“微證書”的形式。每一份微證書都如同一個(gè)可驗(yàn)證的數(shù)據(jù)憑證，清晰地反映出學(xué)習(xí)者的具體能力和證書的頒發(fā)機(jī)構(gòu)。這種認(rèn)證方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷與技能的標(biāo)準(zhǔn)化流通。學(xué)習(xí)者可以將從不同國(guó)家、不同平臺(tái)獲得的微證書進(jìn)行靈活組合，形成個(gè)性化的“技能檔案”。這種數(shù)字互認(rèn)機(jī)制提升了證書的可信度。數(shù)字技術(shù)確保了證書的真實(shí)性，降低了跨國(guó)、跨機(jī)構(gòu)核驗(yàn)的成本與風(fēng)險(xiǎn)。

數(shù)字互認(rèn)技術(shù)還促進(jìn)了認(rèn)證主體的合作。高校、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)都被納入同一個(gè)可信的認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)中，共同制定技能標(biāo)準(zhǔn)、相互認(rèn)可技能證書。由此可見，數(shù)字互認(rèn)機(jī)制在技術(shù)革新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步重構(gòu)了數(shù)字教育國(guó)際化的合作關(guān)系，為全民終身學(xué)習(xí)社會(huì)的構(gòu)建提供了新思路。

2 全球數(shù)字教育治理框架逐漸完善

借助人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)，以跨越國(guó)界為標(biāo)志的物理流動(dòng)正在被個(gè)性化的虛擬流動(dòng)所取代。在留學(xué)地與留學(xué)方向的選擇上，數(shù)字技術(shù)使智能診斷與精準(zhǔn)匹配成為可能，基于大數(shù)據(jù)的分析平臺(tái)能夠評(píng)估學(xué)生的留學(xué)意向，為其精準(zhǔn)推薦最適合的海外院校、專業(yè)乃至導(dǎo)師。

通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的虛擬課堂和實(shí)驗(yàn)室能讓學(xué)生獲得“在場(chǎng)化”的沉浸式體驗(yàn)，極大地拓展了學(xué)習(xí)者留學(xué)的廣度。同時(shí)，人工智能驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與難度，并為其智能匹配來自全球的學(xué)習(xí)小組與合作項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)字技術(shù)不僅僅是留學(xué)的輔助工具，更是其個(gè)性化體驗(yàn)的重要支持。數(shù)字教育國(guó)際化將跨國(guó)學(xué)習(xí)分解為可定制、可調(diào)節(jié)的模塊，最終為學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)以學(xué)生為中心、無縫銜接全球教育資源的留學(xué)新生態(tài)。

需要認(rèn)識(shí)到的是，數(shù)字教育在跨越國(guó)界時(shí)，也帶來了數(shù)據(jù)流動(dòng)、倫理安全和資源公平等諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，全球數(shù)字教育治理框架亟待完善。在隱私保護(hù)與算法倫理方面，以聯(lián)合國(guó)教科文組織為首的國(guó)際組織發(fā)布了《教育與研究領(lǐng)域生成式人工智能指南》《學(xué)生人工智能能力框架》等報(bào)告或倡議，以規(guī)范人工智能教育、數(shù)字教育的隱私保護(hù)與倫理安全。主權(quán)國(guó)家也通過政策發(fā)布、合作治理等方式從源頭約束算法歧視，防止技術(shù)濫用加劇跨國(guó)數(shù)字教育的不平等。

為消弭數(shù)字鴻溝，國(guó)際社會(huì)正共同探索公共產(chǎn)品的可持續(xù)供給機(jī)制，具體表現(xiàn)為共同制定開放教育資源（OER）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與開源協(xié)議，以促進(jìn)其在全球范圍內(nèi)的合法流通與適配。目前，國(guó)際組織、各國(guó)政府與企業(yè)已經(jīng)合作開發(fā)了眾多能夠適應(yīng)多語言、多文化背景的公共數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具庫(kù)。在各方主體的共同努力下，全球數(shù)字教育治理已形成初步框架，這一框架的成熟將確保數(shù)字教育國(guó)際化的成果惠及所有學(xué)習(xí)者。

3 促進(jìn)教育公平，拓寬全球視野

數(shù)字教育國(guó)際化的重要時(shí)代價(jià)值之一，在于其憑借技術(shù)優(yōu)勢(shì)打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空壁壘，為全球范圍內(nèi)的教育公平提供了變革性路徑。在現(xiàn)實(shí)世界中，優(yōu)質(zhì)教育資源長(zhǎng)期被地理位置、經(jīng)濟(jì)水平與基礎(chǔ)設(shè)施所局限，呈現(xiàn)出顯著的區(qū)域不均衡現(xiàn)象。而數(shù)字教育國(guó)際化可以利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與其他智能技術(shù)，將世界頂尖大學(xué)的課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室與海量的數(shù)字圖書館資源轉(zhuǎn)化為跨越時(shí)空、低成本甚至無償共享的全球公共產(chǎn)品。這使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能夠?qū)崟r(shí)聆聽國(guó)際頂尖學(xué)者的課程，甚至與來自不同國(guó)家的學(xué)習(xí)者在云端協(xié)作完成項(xiàng)目。這種模式削弱了地域?qū)Λ@取優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)的限制，從根本上拓展了教育公平的邊界。數(shù)字教育國(guó)際化致力于賦予每一個(gè)學(xué)習(xí)者連接世界、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的可能，從而為構(gòu)建一個(gè)更加包容、平等的全球教育新生態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)字素養(yǎng)與全球視野培育是數(shù)字教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的兩大使命。在全球性挑戰(zhàn)日益復(fù)雜的當(dāng)下，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能傳授已不足以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)。數(shù)字教育國(guó)際化通過其內(nèi)在的跨國(guó)、跨文化屬性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的“全球課堂”。

當(dāng)學(xué)習(xí)者利用數(shù)字媒介接入國(guó)際慕課平臺(tái)、參與跨國(guó)在線研討或使用多語種數(shù)字資源時(shí)，他們不僅能夠掌握數(shù)據(jù)分析、信息甄別與數(shù)字協(xié)作等數(shù)字素養(yǎng)，更能夠直面文化多樣性與全球性議題。學(xué)習(xí)者在解決跨文化問題時(shí)，自然而然地掌握了跨文化溝通、批判性思維與全球性協(xié)作能力，在此過程中，數(shù)字平臺(tái)成為學(xué)習(xí)者與世界接軌的窗口，使其能夠充分理解并尊重文明的多樣性，進(jìn)而從更宏大的視角思考個(gè)人發(fā)展與人類共同面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。數(shù)字教育國(guó)際化在傳遞知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了具有數(shù)字勝任力、人類關(guān)懷與全球責(zé)任感的下一代全球公民。

4 驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新，搭建數(shù)字橋梁

在數(shù)字教育國(guó)際化的強(qiáng)大推動(dòng)力量下，全球正經(jīng)歷著一場(chǎng)全方位的教育模式創(chuàng)新，以終身學(xué)習(xí)為代表的教育理念愈發(fā)得到重視。數(shù)字教育國(guó)際化突破了以院校和學(xué)制為中心的教育形態(tài)，催生了微證書、微學(xué)位、模塊化課程等靈活多樣的學(xué)習(xí)范式。這些創(chuàng)新使得學(xué)習(xí)成果能夠被精準(zhǔn)評(píng)估與認(rèn)證，并逐步實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的積累與轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者提供了一條個(gè)性化、自由化的學(xué)習(xí)路徑。更重要的是，這種創(chuàng)新直接服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的核心訴求。

在知識(shí)快速迭代的今天，階段性教育已無法滿足個(gè)體職業(yè)生涯的全程需求。數(shù)字教育國(guó)際化使“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”從理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。數(shù)字教育和終身學(xué)習(xí)的融合已成定局，推動(dòng)構(gòu)建更具包容性、公平性和可持續(xù)的全球終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是國(guó)際社會(huì)的努力方向。正如各國(guó)專家學(xué)者在2025年全球智慧教育大會(huì)上所達(dá)成的共識(shí)：終身學(xué)習(xí)是數(shù)字時(shí)代的必然選擇，需通過跨域合作、政策創(chuàng)新、技術(shù)賦能與資源開放，構(gòu)建人本、包容、智能、可持續(xù)的全球終身學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

數(shù)字教育國(guó)際化的深遠(yuǎn)意義已經(jīng)超越了知識(shí)與技術(shù)的傳遞，其作為一種柔性力量，為深化全球文明交流互鑒作出了巨大貢獻(xiàn)。數(shù)字教育平臺(tái)創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的跨文化對(duì)話空間，來自不同國(guó)家、擁有不同背景的學(xué)習(xí)者可以通過參與線上項(xiàng)目、虛擬交換計(jì)劃或國(guó)際學(xué)術(shù)社區(qū)進(jìn)行直接有效的教育交流與協(xié)作。這種基于共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的互動(dòng)，打破了固有的刻板印象，使文化理解不再是抽象的概念，而是源于真實(shí)接觸的切身感受。這一過程有效地將知識(shí)傳授升華為文明對(duì)話。當(dāng)學(xué)習(xí)者共同研討一個(gè)全球性議題時(shí)，不同的文化視角與本土智慧相互碰撞，在此過程中，學(xué)習(xí)者能夠充分欣賞文明的多樣性，逐漸培養(yǎng)起和而不同、美美與共的跨文化共情能力。數(shù)字教育國(guó)際化通過連接個(gè)體與整體，在數(shù)字空間中推動(dòng)相互理解和相互包容，為構(gòu)建一個(gè)和諧多元的世界提供了關(guān)鍵思路。

《光明日?qǐng)?bào)》（2025年11月20日 14版）