【構(gòu)建中國哲學(xué)社會科學(xué)自主知識體系】

馬克思主義理論學(xué)科是中國特色哲學(xué)社會科學(xué)中的一支重要力量，是具有引領(lǐng)性地位的重要學(xué)科。自2005年底馬克思主義理論一級學(xué)科增設(shè)以來，經(jīng)過20年發(fā)展，這一學(xué)科在規(guī)模提升、隊伍素質(zhì)、管理建設(shè)等方面均取得顯著成效。加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系。新征程上推進馬克思主義理論學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，知識體系的構(gòu)建和應(yīng)用刻不容緩。

馬克思主義理論學(xué)科知識體系的構(gòu)建

把握馬克思主義理論學(xué)科在中國特色哲學(xué)社會科學(xué)中的地位。習(xí)近平總書記指出，“當代中國哲學(xué)社會科學(xué)是以馬克思主義進入我國為起點的，是在馬克思主義指導(dǎo)下逐步發(fā)展起來的”，“堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，是當代中國哲學(xué)社會科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會科學(xué)的根本標志”。在中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的眾多學(xué)科中，馬克思主義理論學(xué)科具有引領(lǐng)地位，并在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)出中國特色、中國風格、中國氣派。這一學(xué)科旨在對馬克思主義理論進行整體性研究，包括馬克思主義基本原理及其形成和發(fā)展、馬克思主義在近現(xiàn)代世界范圍的發(fā)展、馬克思主義中國化時代化的理論與實踐以及馬克思主義研究成果在馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想政治工作中的運用等內(nèi)容。在構(gòu)建中國自主知識體系中堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，關(guān)鍵是在中國特色哲學(xué)社會科學(xué)中融會貫通馬克思主義理論。

把握構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科知識體系的必要性。20年來，馬克思主義理論學(xué)科經(jīng)歷了不斷調(diào)整學(xué)科體系、探討學(xué)科內(nèi)涵和特征、探索學(xué)科研究方向和人才培養(yǎng)的過程。在這一過程中，我們對馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和發(fā)展問題的探討表現(xiàn)在多個方面，既有對在馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義與國際共產(chǎn)主義運動這三個學(xué)科之外為何增設(shè)馬克思主義理論學(xué)科問題的研究，也有對馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵如何界定的探討；既有對馬克思主義理論一級學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系的分析，也有對其所屬各二級學(xué)科研究方向的分析；既有對馬克思主義理論學(xué)科研究對象和研究范圍的討論，也有對馬克思主義理論學(xué)科研究特征和特色的討論；既有對馬克思主義理論學(xué)科研究成果規(guī)范性問題的研究，也有對學(xué)科人才培養(yǎng)及課程設(shè)置的研究。所有關(guān)于這些問題的討論和研究，實際上說明了，要有別于馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義與國際共產(chǎn)主義運動這三個學(xué)科，馬克思主義理論學(xué)科需要從整體上研究馬克思主義，在規(guī)范性發(fā)展基礎(chǔ)上走向高質(zhì)量發(fā)展；從而也說明了，經(jīng)過20年發(fā)展的馬克思主義理論學(xué)科必須構(gòu)建自身的知識體系，進行知識生產(chǎn)和理論、話語體系的建構(gòu)，這是學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的重要前提，也是其能夠在哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要基礎(chǔ)。

把握馬克思主義理論學(xué)科知識體系的內(nèi)部構(gòu)成。習(xí)近平總書記指出，“構(gòu)建具有自身特質(zhì)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，我國哲學(xué)社會科學(xué)才能形成自己的特色和優(yōu)勢”。知識體系是學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系的集中概括和鮮明表達。學(xué)科體系具有系統(tǒng)性、專業(yè)性的特點，由學(xué)科對象、學(xué)科特征、研究方向三大要素構(gòu)成，無論是馬克思主義理論一級學(xué)科還是其所屬各二級學(xué)科，在學(xué)科體系的構(gòu)建上都包含這三大要素。學(xué)術(shù)體系是揭示學(xué)科對象本質(zhì)和規(guī)律的成體系的理論和知識，與學(xué)科體系存在內(nèi)在邏輯聯(lián)系。馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)體系的構(gòu)建，必然是與揭示其自身的學(xué)科對象、學(xué)科特征、研究方向相聯(lián)系的，因而是由其學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)規(guī)定并引導(dǎo)的。反過來看，在學(xué)科體系構(gòu)建中必然會有構(gòu)建學(xué)術(shù)體系的內(nèi)容和要求。話語體系的構(gòu)建與學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系亦不可分割。馬克思主義理論學(xué)科話語體系的構(gòu)建在強調(diào)學(xué)術(shù)性與意識形態(tài)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，不僅要建構(gòu)能夠反映學(xué)科、學(xué)術(shù)要求的范疇體系，而且必須充分體現(xiàn)語義的思想觀念、價值取向和行為準則要求。因而，話語體系是學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系的表現(xiàn)形式，學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系的構(gòu)建離不開話語體系建設(shè)?？梢?，構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科知識體系，必須構(gòu)建馬克思主義理論的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。

馬克思主義理論學(xué)科知識體系的應(yīng)用

構(gòu)建馬克思主義理論學(xué)科知識體系的旨向在于應(yīng)用。對此，應(yīng)當以學(xué)科研究創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、有用之才培養(yǎng)為抓手，把馬克思主義理論學(xué)科知識體系經(jīng)由學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐中的課程體系、教材體系、教學(xué)體系。

課程體系是由其知識體系所規(guī)定的。馬克思主義理論一級學(xué)科的知識體系規(guī)定了這個學(xué)科內(nèi)部的課程體系。馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、中國近現(xiàn)代史基本問題研究、思想政治教育構(gòu)成了馬克思主義理論一級學(xué)科知識體系的內(nèi)容。實踐中，我們圍繞學(xué)科定位、培養(yǎng)目標、研究方向、學(xué)術(shù)知識架構(gòu)、標識性范疇等，形成了碩士研究生階段開設(shè)馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀、馬克思主義基本原理專題研究、馬克思主義發(fā)展史，博士研究生階段開設(shè)馬克思主義經(jīng)典著作研讀、馬克思主義前沿問題研究、馬克思主義方法論、思想政治理論課教學(xué)與研究的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)。馬克思主義理論一級學(xué)科所屬各二級學(xué)科的知識體系也規(guī)定了各自的課程體系。例如，馬克思主義基本原理的知識體系主要由馬克思主義經(jīng)典著作和基本原理、馬克思主義基本范疇及科學(xué)體系、馬克思主義基本原理的形成和發(fā)展、馬克思主義與當代社會思潮、馬克思主義理論教育規(guī)律及其方法構(gòu)成，因而碩士研究生課程體系除包含一級學(xué)科層面的課程體系外，還包括自身的專業(yè)課程體系，即馬克思主義哲學(xué)原理與范疇、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)專題研究、中國化馬克思主義基本原理專題研究、馬克思主義基本原理整體性研究等；同樣，博士研究生課程體系除包含一級學(xué)科層面的課程體系外，還包括自身的專業(yè)課程體系，即馬克思主義基本原理主文獻、馬克思主義基本原理與當代社會經(jīng)濟發(fā)展、馬克思主義基本原理中國化等。在知識體系的主導(dǎo)下，層次分明、系統(tǒng)連貫的模塊化課程體系得到構(gòu)建，推動實現(xiàn)課程教學(xué)中學(xué)科知識融合、研究生科研能力訓(xùn)練提升和理論創(chuàng)新增強的效果。

教材體系的構(gòu)建由其知識體系和課程體系所規(guī)定。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)出好的哲學(xué)社會科學(xué)有用之才，就要有好的教材。”一方面，知識體系規(guī)定了教材體系。教材主編和編寫者對知識體系把握的程度，在很大程度上決定著教材體系構(gòu)建的程度。馬克思主義理論學(xué)科中任何一本教材是否具備科學(xué)性、準確性、合理性，都有賴于教材主編和編寫者對其知識體系把握的準確度。只有準確把握知識體系是運用一定的范疇和方法，圍繞研究對象、研究主題、研究范圍、研究重點、研究目的逐層逐級構(gòu)建起來的，并且探尋到知識體系的內(nèi)在邏輯主線、邏輯脈絡(luò)、邏輯發(fā)展，才能根據(jù)教學(xué)對象的特點，遵循教學(xué)的規(guī)律性，構(gòu)建起科學(xué)合理的教材體系。另一方面，教材體系服務(wù)于課程體系，有什么樣的課程設(shè)置，就要有相應(yīng)的教材體系去配合教學(xué)。馬克思主義理論一級學(xué)科的課程體系和各二級學(xué)科的課程體系所要求的教材體系建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，而現(xiàn)有教材種類尚無法滿足馬克思主義理論學(xué)科培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要。因此，極有必要加強馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)的教材建設(shè)，構(gòu)建具備中國特色、中國風格、中國氣派的高質(zhì)量教材體系。

教學(xué)體系由教材體系轉(zhuǎn)化而來。教材是反映學(xué)科知識體系的重要載體，是師生學(xué)習(xí)和實踐的重要工具。推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，需要圍繞學(xué)科教學(xué)目標，貫徹教學(xué)理念，研究教材體系，有效整合各種教學(xué)資源，強化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)體系的構(gòu)建不僅要體現(xiàn)學(xué)科的知識體系要求，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生能夠接受學(xué)科知識體系的要求，著重于面向?qū)W生傳授知識使他們愛聽并能聽懂。教材體系建設(shè)作為一個系統(tǒng)工程，不僅強調(diào)紙質(zhì)教科書承載學(xué)科知識體系的必要性，而且強調(diào)其他形式教學(xué)資料如音像教材、電子教材和數(shù)字教材等在當今數(shù)智化條件下輔助構(gòu)建教學(xué)體系的重要性。目前，馬克思主義理論學(xué)科教材體系種類建設(shè)的不足，導(dǎo)致在教學(xué)體系構(gòu)建中存在教學(xué)資源建設(shè)不夠的現(xiàn)象。面向未來，應(yīng)根據(jù)馬克思主義理論一級學(xué)科以及所屬各二級學(xué)科課程體系、教材體系的要求，在一級學(xué)科范圍內(nèi)和各二級學(xué)科范圍內(nèi)，建設(shè)一個包括基本素材、文獻資料、問題引導(dǎo)、理論探討等內(nèi)容的教學(xué)資源庫，便于研究生對課程知識體系的學(xué)習(xí)、把握和思考。在馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)建中，需充分發(fā)揮教學(xué)目標、問題引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式等教學(xué)要素之間邏輯關(guān)系的作用，為培養(yǎng)高質(zhì)量的馬克思主義理論專業(yè)人才夯實基礎(chǔ)。

（作者：張雷聲，系中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）