教育部印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》明確指出，加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，引導(dǎo)廣大師范生、教師樹(shù)立和堅(jiān)持正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有助于增加國(guó)家凝聚力、培養(yǎng)民族自豪感、促進(jìn)民族文化發(fā)展，是具有中國(guó)特色的多元文化教育，是在尊重多元文化基礎(chǔ)上推動(dòng)高質(zhì)量民族教育的主要途徑。因此，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向應(yīng)與中華民族共同體意識(shí)教育相契合，既要有扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能外，還應(yīng)具備良好的多元文化素養(yǎng)，以便在教學(xué)實(shí)踐中更好地開(kāi)展中華民族多元一體教育，鞏固學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)發(fā)展。本文立足于小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，探討小學(xué)教師的多元文化素質(zhì)培養(yǎng)的有效路徑，旨在為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量。

一、多元文化人才培養(yǎng)理念的革新與構(gòu)建

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中明確多元文化素養(yǎng)要求，就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)家認(rèn)同感、民族自豪感的人，促使學(xué)生形成多元文化價(jià)值觀，堅(jiān)持“統(tǒng)一多樣”的文化態(tài)度，能公正客觀地看待自身文化和其他文化，能處理文化多元性與統(tǒng)一性，具有較好的文化適應(yīng)力，在不同的文化環(huán)境中能理解、接納，并能及時(shí)作出恰當(dāng)反應(yīng)。在此背景下，小學(xué)教育人才培養(yǎng)應(yīng)著重強(qiáng)化“人文關(guān)懷”的專(zhuān)業(yè)能力。人文關(guān)懷以尊重不同文化為基石，旨在深入認(rèn)識(shí)和理解他人的思維與行為模式，進(jìn)而正視文化差異，化解文化沖突，能夠在未來(lái)教育教學(xué)管理中體現(xiàn)出對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可和對(duì)學(xué)生的深切關(guān)懷。

二、多元文化課程體系的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)上，加強(qiáng)對(duì)多元文化的學(xué)習(xí)與關(guān)照，以完善小學(xué)師范生多元人才培養(yǎng)的課程體系，并拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。

具體而言，增設(shè)多元文化教師教育類(lèi)課程，促進(jìn)學(xué)生多元文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和多元文化態(tài)度的養(yǎng)成。比如多元文化教育類(lèi)課程、民族文化、鄉(xiāng)土文化、地方性文化、社區(qū)文化通識(shí)類(lèi)課程，尤其是小學(xué)教育公費(fèi)師范生的培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)其服務(wù)地域有針對(duì)性開(kāi)設(shè)文化課程，增加學(xué)生對(duì)于未來(lái)從教地區(qū)的歷史發(fā)展、地理環(huán)境、人文風(fēng)貌、文化樣態(tài)的認(rèn)知，教學(xué)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)融通能力，文化內(nèi)涵的挖掘和融合能力，以及人際交流的能力，加強(qiáng)學(xué)生與不同文化背景交流的能力，使其能勝任班級(jí)管理、家校社合作以及教師間的人際交往。通過(guò)文化日記，教學(xué)敘事等工具培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)學(xué)習(xí)跨文化協(xié)商機(jī)制如文化共識(shí)圈、沖突階梯模型等，培養(yǎng)多元文化溝通與交往過(guò)程中沖突調(diào)解的能力，通過(guò)開(kāi)發(fā)虛擬課堂等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，展開(kāi)情景模擬訓(xùn)練等。同時(shí)，校外文化資源的開(kāi)發(fā)與利用也是多元文化課程體系建設(shè)的重要方向。應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的民族文化、歷史風(fēng)貌等文化資源，建立跨文化教學(xué)教育課程，拓展小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系。

三、多元文化課堂教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系中，課堂教學(xué)構(gòu)成了培養(yǎng)多元文化素養(yǎng)的核心途徑。除增設(shè)專(zhuān)門(mén)的多元文化課程之外，教師應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地整合多元文化元素，確保多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地將民族文化、鄉(xiāng)土文化等融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中。特別應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多元文化課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)文化敏感性和提高學(xué)生的適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展多元文化教學(xué)的能力，提升學(xué)生面對(duì)不同文化背景對(duì)象的教學(xué)手段以及能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的情況調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容的能力。其次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形態(tài)，提升多元文化素質(zhì)培養(yǎng)的有效性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、寬廣的胸懷看待不同文化、價(jià)值觀念，以民主平等的態(tài)度與人交流。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)為學(xué)生提供深入不同民族地區(qū)或社區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究的機(jī)會(huì)，以深化其對(duì)多元文化的理解。最后，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重其潛能和過(guò)程，不以單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、懂得反思，采用多元的評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生能更全面地掌握自身情況，促成學(xué)生的全面發(fā)展。

四、多元文化教育實(shí)踐的搭建與創(chuàng)新

教育實(shí)踐是師范生培養(yǎng)中必不可少的教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地了解教育的真實(shí)環(huán)境，加深教育教學(xué)理論和技能的理解，幫助師范生能更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。

首先實(shí)踐形式多樣化。目前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)。為提升師范生的多元文化素養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建多樣化的培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、研習(xí)一體化模式，為學(xué)生提供更為豐富和多元的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)深入多民族地區(qū)，師范生能夠深入了解不同的民族文化、鄉(xiāng)土文化和社區(qū)文化，積累豐富的文化體驗(yàn)，從而增強(qiáng)處理文化融合的能力，提升對(duì)不同文化的適應(yīng)性和包容性。同時(shí)，教師實(shí)踐推行“雙導(dǎo)師制”。師范生由院校教師和小學(xué)教師共同指導(dǎo)。事實(shí)上除一線(xiàn)教師外，還可以聘請(qǐng)文化機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位的相關(guān)文化負(fù)責(zé)人或非遺傳承人作為指導(dǎo)老師等，開(kāi)展各類(lèi)文化交流活動(dòng)，形成跨機(jī)構(gòu)合作的培養(yǎng)共同體。最后，教育實(shí)踐內(nèi)容多元化。當(dāng)前小學(xué)教育實(shí)踐內(nèi)容多集中課堂教學(xué)技能和班級(jí)管理的能力，對(duì)未來(lái)教師的家校社交互力關(guān)注相對(duì)不足。因此，應(yīng)加強(qiáng)師范生與家校溝通能力的培養(yǎng)，尤其是與不同文化背景的家庭建立良好關(guān)系的能力。

（作者：彭雪秋，廣西科技師范學(xué)院教師）

【基金項(xiàng)目】：廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”規(guī)劃2022年度英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究專(zhuān)項(xiàng)課題“新時(shí)代下課程思政融入小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究”（2022ZJY1426）