習(xí)近平總書記指出：“教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基。”黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》明確提出 “強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”，這一重要論斷和部署深刻反映了黨中央對教育本質(zhì)和規(guī)律的精準(zhǔn)把握，是對當(dāng)今世界教育發(fā)展趨勢的深刻洞察，更是對教育改革實踐經(jīng)驗的深刻總結(jié)?？萍冀逃c人文教育作為教育體系的兩大基石，其協(xié)同共進(jìn)對于深化教育綜合改革，以教育強(qiáng)國支撐中國式現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展的重大意義

當(dāng)今時代，科技發(fā)展一日千里，人工智能、大數(shù)據(jù)、生物技術(shù)等前沿科技正深刻重塑人類社會的生產(chǎn)生活模式?？萍冀逃劢褂趥魇诳茖W(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，助力學(xué)生順應(yīng)并推動科技發(fā)展，在未來科技浪潮中站穩(wěn)腳跟。然而，倘若科技教育缺乏人文精神的潤澤，極易致使學(xué)生價值觀失衡，淪為只知運用技術(shù)，卻忽視倫理道德與社會影響的“技術(shù)附庸”。與此同時，人文教育注重傳承人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，塑造學(xué)生的道德觀念、審美意趣與人文素養(yǎng)，助力學(xué)生領(lǐng)悟人生價值與意義。但在科技主導(dǎo)的現(xiàn)代社會，若人文教育與科技發(fā)展脫節(jié)，便會陷入空洞無物的境地，難以切實引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜多變的社會挑戰(zhàn)。因此，在當(dāng)下，推動科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展，已成為時代的迫切需求，是培育適應(yīng)未來社會發(fā)展人才的必由之路。

促進(jìn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。人的全面發(fā)展涵蓋了體力、智力、情感、道德等諸多方面?？萍冀逃嘏囵B(yǎng)人的科學(xué)知識與技能，提升人對自然規(guī)律的認(rèn)知和改造自然的能力，鍛煉人的智力；而人文教育則聚焦于人的精神世界塑造，包括價值觀的樹立、道德倫理的培育以及審美情感的提升等。二者協(xié)同發(fā)展，才能使個體在物質(zhì)與精神維度均得以充分成長，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展正是以人民為中心的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了切實可行的路徑。

推動社會進(jìn)步的強(qiáng)大動力。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍冀逃軌蚺嘤罅烤邆鋭?chuàng)新能力和專業(yè)技能的人才，為社會的科技革新和經(jīng)濟(jì)騰飛注入強(qiáng)勁動力。在當(dāng)今時代，科技創(chuàng)新已成為國家綜合國力競爭的核心要素。然而，社會的進(jìn)步不僅僅局限于物質(zhì)層面的富足，還體現(xiàn)在精神文明的高度發(fā)達(dá)。人文教育能夠營造積極健康的社會文化環(huán)境，培養(yǎng)公民強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、高尚的道德品質(zhì)和深厚的人文素養(yǎng)，確?？萍嫉陌l(fā)展始終服務(wù)于人類社會的整體福祉，避免科技被濫用而帶來的負(fù)面效應(yīng)。中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化。科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展，正是順應(yīng)這一時代要求，從科技與人文兩個維度共同發(fā)力，推動社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

豐富教育內(nèi)涵與提升教育質(zhì)量的必然選擇。科技教育通過實驗、實踐等多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維；人文教育則借助文化傳承、藝術(shù)熏陶等手段，提升學(xué)生的審美能力和人文情懷。二者相互補充、相互促進(jìn)，極大地豐富了教育的內(nèi)涵與形式，使教育更加貼近現(xiàn)實生活，培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，更好地滿足社會發(fā)展的多元需求。

二、強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展的路徑思考

在新時代新征程中，我們必須以高度的政治自覺和敏銳的時代洞察力，深刻認(rèn)識二者協(xié)同發(fā)展的重大戰(zhàn)略意義與深遠(yuǎn)歷史價值。積極主動地探尋行之有效的實現(xiàn)路徑，充分調(diào)動各方資源與力量，讓科技教育與人文教育在相互交融、相互促進(jìn)中，為學(xué)生的成長成才注入源源不斷的強(qiáng)大動力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

優(yōu)化課程體系，促進(jìn)學(xué)科融合。學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，構(gòu)建科技與人文深度融合的課程體系。一方面，在科技類課程中巧妙融入人文元素，比如在物理課程中講述物理學(xué)家的生平故事、科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的社會歷史背景以及科學(xué)成果對人類社會的深遠(yuǎn)影響等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，領(lǐng)略科學(xué)的人文魅力。另一方面，在人文類課程中適時引入科技內(nèi)容，例如在歷史課程中探討科技發(fā)展對人類歷史進(jìn)程的推動作用，在文學(xué)課程中剖析科幻作品所反映的科技與人文關(guān)系等。此外，還可開設(shè)跨學(xué)科綜合課程，如“科技倫理與社會”“數(shù)字藝術(shù)與文化”等，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中深入理解科技與人文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科技教育與人文教育融合學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，可運用項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，綜合運用科技知識與人文素養(yǎng)。例如，組織學(xué)生開展“城市可持續(xù)發(fā)展”項目，學(xué)生需運用地理信息系統(tǒng)等科技手段分析城市現(xiàn)狀，同時從社會學(xué)、倫理學(xué)等人文角度探討城市發(fā)展面臨的問題與解決方案。通過這種方式，學(xué)生在實踐中切實感受科技與人文協(xié)同的力量，主動探索二者的融合應(yīng)用。此外，還可借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、多媒體等，為學(xué)生營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的科技知識與生動的人文故事相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與吸引力。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng)。教師是教育活動的主導(dǎo)，是實現(xiàn)科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等多種途徑，提升教師的跨學(xué)科素養(yǎng)。一方面，鼓勵科技學(xué)科教師加強(qiáng)對人文知識的學(xué)習(xí)，提升自身人文素養(yǎng)，以便在教學(xué)中更好地融入人文元素；另一方面，支持文科類教師學(xué)習(xí)科技知識，了解科技發(fā)展動態(tài)，將科技內(nèi)容巧妙融入人文教學(xué)。此外，還可組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，由科技教師與人文教師攜手合作開展教學(xué)活動，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

營造校園文化氛圍，促進(jìn)全面育人。校園文化對學(xué)生成長具有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。學(xué)校應(yīng)著力營造科技與人文融合的校園文化氛圍，通過舉辦科技節(jié)、文化節(jié)、學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動等多種形式，為學(xué)生搭建展示科技成果與人文才藝的廣闊平臺。例如，在科技節(jié)中設(shè)置科技作品與人文創(chuàng)意融合的展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作兼具科技含量與人文情懷的作品；在文化節(jié)中開展科技主題的文藝表演、征文比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生從人文視角解讀科技發(fā)展。同時，校園環(huán)境建設(shè)也應(yīng)彰顯科技與人文的融合，如設(shè)置科技文化長廊、藝術(shù)雕塑等，讓學(xué)生在校園的每一處角落都能感受科技與人文的獨特魅力，在濃厚的文化氛圍中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者：李敏，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委副書記、副研究員、廣東省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心華南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究基地研究員）

【本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2024年度黨建研究課題（DJ2024028）、廣東省高校2024 年度思想政治教育課題（2024GXSZ014）階段性成果】