在全球化進程加速的背景下，高職英語作為關鍵性公共基礎課程，其教學使命具有雙重維度：既是培養(yǎng)學生語言技能的基礎平臺，更是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、厚植學生文化自信的重要載體。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，蘊含著豐富的哲學思想、人文精神和價值理念，是中華民族的精神命脈所在。將傳統(tǒng)文化精髓有機融入高職英語課程思政建設，既是貫徹落實國家教育政策的必然要求，更是踐行立德樹人根本任務的重要舉措。

一、深挖教材內涵，搭建文化“立交橋”

教材作為教學的核心資源，其內涵的深入挖掘與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“因地制宜”式融入，是決定整體教學效果的關鍵要素。高職學生已具備一定英語基礎和文化認知，將傳統(tǒng)文化有機融入教材體系，能讓學生在熟悉的英語學習情境中拓寬文化視野，高質量吸收知識。并且在教材的基礎上融入中外文化對比環(huán)節(jié)，更能幫助學生深刻理解文化差異，打破文化認知局限，構建跨文化溝通橋梁，實現(xiàn)知識水平與文化素養(yǎng)的雙重提升。因而在長期的教學實踐中，英語教師需建立對教材框架、內容板塊的全局把握，準確識別適宜作為傳統(tǒng)文化教育主題的單元，科學判斷可與傳統(tǒng)文化建立關聯(lián)的知識點，確保文化融入的精準性和系統(tǒng)性。具體實施路徑包括：當教材涉及外國地理名稱時，教師可采用“標志性景點記憶法”。在建筑文化教學方面，應重點闡釋故宮中軸線設計蘊含的傳統(tǒng)哲學思想，說明太和殿作為中軸線上舉行重大典禮的場所所象征的尊崇地位，并與法國凡爾賽宮展開對比研究，通過組織全英文的對比討論，引導學生從歷史背景、建筑風格、文化寓意等維度進行全面討論。

二、創(chuàng)設多元情境，奏響文化“交響曲”

高職學生正處于智力及認知發(fā)展的黃金時期，其環(huán)境感知能力顯著增強。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入情境化的教學模式，能夠有效刺激學生的感官體驗，以情境為媒介有效銜接起學生的生活經(jīng)驗與認知結構，繼而幫助學生全方位感知傳統(tǒng)文化的魅力，達成最優(yōu)學習效果。

教學實踐表明，不少高職學生對傳統(tǒng)文化存在枯燥難懂的認知偏差，抵觸情緒較重。而情境教學通過融入視覺、觸覺、聽覺等多元感知元素，創(chuàng)設沉浸式學習環(huán)境，能有效刺激學生的感官，使之在互動體驗中領略傳統(tǒng)文化的樂趣，實現(xiàn)文化認知的“交響共鳴”。

具體實施案例：如在講解與節(jié)日相關英語內容時，教師首先借助多媒體播放春節(jié)慶祝視頻。視頻中熱鬧的舞龍舞獅表演快速吸引學生目光，點燃其參與興趣，教師適時暫停視頻，并介紹舞龍舞獅在傳統(tǒng)文化中驅邪避災、吉祥如意的象征意義，充實學生的人文素養(yǎng)。隨后開展“中國詩詞英譯大賽”情境活動，學生以小組為單位積極籌備，分別選擇自己所喜愛的詩詞，扮演自己喜愛的詩人展開“英語交流”。期間學生不僅需要廣泛搜集詩詞素材，深入研究詩詞意境，更需要將詩詞翻譯為英語。來到比賽現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)，學生分別用英語朗誦詩詞，分享個人的詩詞理解，在活動中“大顯身手”，彰顯自身的人文修養(yǎng)。這種沉浸式體驗既鍛煉了語言技能，又深化了對詩詞家國情懷與文化意境的理解，有效培育了學生的文化自覺與自信。

三、拓展實踐平臺，揚起文化“遠航帆”

傳統(tǒng)的英語教學多注重知識的灌輸，學生被視為接受知識的容器，導致學生的學生興趣及實際體驗遭到忽略。而“做中學”理論主張學習應該是基于真實體驗的主動建構過程，學生通過實踐操作調動既有知識、探索多元方法，從而主動地獲取知識、形成技能。基于此，高職英語教師也應積極組織國際交流志愿者活動、企業(yè)實踐項目等，引領學生在真實的跨文化交流情境中靈活運用所學知識解決問題。這種教學模式不僅能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力與應變能力，又能深化其對傳統(tǒng)文化的認知理解，使其自覺承擔起文化傳播使命，助力中華文化揚帆遠航。

綜上所述，我國中華傳統(tǒng)文化博大精深、形式多樣，具有濃厚的育人價值，將其融入高職英語課程思政教學，不僅有益于學生道德素養(yǎng)及人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，更有益于其文化自信的建立與文化傳承意識的形成，對學生的個人發(fā)展乃至實現(xiàn)中華文化的薪火相傳均有重要意義。高職英語教師應深刻認識傳統(tǒng)文化的育人價值，加強對傳統(tǒng)文化的學習與鉆研，積極探尋傳統(tǒng)文化與英語思政課程的有機融合路徑，使學生在英語學習中受到廣而深的文化沁潤，推動其知識水平、道德修養(yǎng)及文化素質的協(xié)同發(fā)展，真正發(fā)揮出英語課程在立德樹人中的重要作用。

（作者：劉彬彬，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院）

【基金項目：中國職業(yè)技術教育學會 2024中國年度職業(yè)院校外語教育改革專項課題“新質生產(chǎn)力視域下‘三進一融’育人模式的高質量高職英語教學改革探索研究”（WYW2024B47）】