作者：段錦云（華東師范大學(xué)教授）

科創(chuàng)人才是指那些擁有科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，并致力于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的高素質(zhì)人才。今年的《政府工作報(bào)告》提出，“堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)”。當(dāng)前，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)，需要培養(yǎng)一支規(guī)模宏大的科創(chuàng)人才隊(duì)伍。這意味著既要立足本土實(shí)際，強(qiáng)化人才自主培養(yǎng)能力，又要注重全球視野下的協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)開放協(xié)作與本土化培育相結(jié)合的方式，共同打造新時(shí)代科創(chuàng)人才培養(yǎng)的良好生態(tài)。

本土化培育：夯實(shí)科創(chuàng)人才培養(yǎng)的根基

本土化培育是我國(guó)科創(chuàng)人才培養(yǎng)不可或缺的核心戰(zhàn)略。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）領(lǐng)域每年畢業(yè)生數(shù)量已突破500萬(wàn)大關(guān)，但關(guān)鍵領(lǐng)域高端人才自供率仍有待提升。通過(guò)優(yōu)化本土教育體系、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，能夠?yàn)榭苿?chuàng)人才的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)的教育體系在培養(yǎng)科創(chuàng)人才方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在進(jìn)一步提升的空間。應(yīng)探索加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，包括增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、定期舉辦科普活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；在高等教育階段，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，繼續(xù)推進(jìn)“強(qiáng)基計(jì)劃”，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，鼓勵(lì)高校與企業(yè)合作，為師生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)；各地可結(jié)合本地實(shí)際打造特色人才培養(yǎng)高地，例如北京依托科研資源優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)培養(yǎng)前沿科技人才，深圳結(jié)合高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)打造電子信息和新能源領(lǐng)域的科創(chuàng)人才基地。

在這一關(guān)鍵過(guò)程中，必須充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作的橋梁與紐帶作用。當(dāng)前，一些地方積極加強(qiáng)高校、科研院所與企業(yè)的合作，在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的同時(shí)，也為大學(xué)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，聯(lián)想集團(tuán)與上海交通大學(xué)合作開發(fā)的高亮不銹鎂合金項(xiàng)目，該合金的耐腐蝕性是傳統(tǒng)鎂合金的十倍以上，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了相比以往約30%的減重，未來(lái)有望推動(dòng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定，進(jìn)一步鞏固中國(guó)在鎂合金領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

開放協(xié)作：拓寬科創(chuàng)人才培養(yǎng)的國(guó)際視野

開放協(xié)作的方式，能夠使我國(guó)科創(chuàng)人才獲取全球前沿的科研理念和技術(shù)方法，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外科研資源的有效配置和共享，幫助我國(guó)科研人員更好地融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，并增強(qiáng)原創(chuàng)性突破能力。

積極參與和發(fā)起國(guó)際大科學(xué)計(jì)劃和大科學(xué)工程，不僅有助于拓寬我國(guó)科創(chuàng)人才的國(guó)際視野，而且是提升我國(guó)科技實(shí)力、促進(jìn)國(guó)際合作和培養(yǎng)國(guó)際化研究人才的重要舉措。通過(guò)深度融入國(guó)際科技合作，我國(guó)科研人員能夠接觸前沿的科研技術(shù)和創(chuàng)新理念，與全球頂尖科學(xué)家共同攻克復(fù)雜科學(xué)或工程問(wèn)題。建立多方協(xié)同機(jī)制，通過(guò)整合技術(shù)、數(shù)據(jù)、人才資源，促進(jìn)開放共享，以跨學(xué)科、跨文化合作激發(fā)原創(chuàng)突破，主導(dǎo)大型設(shè)施建設(shè)，制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)提升技術(shù)攻關(guān)能力和自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)跟隨”到“創(chuàng)新引領(lǐng)”的跨越。

在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮高校作為培養(yǎng)科創(chuàng)人才重要基地的作用。當(dāng)前，一些地方正積極推動(dòng)高校與國(guó)際名校合作辦學(xué)。例如，上海紐約大學(xué)2023屆本科畢業(yè)生中，有178人選擇前往海外深造，其中多人被U.S.News世界排名前50名校的碩士項(xiàng)目錄取。昆山杜克大學(xué)的教育成果同樣顯著，2024屆畢業(yè)生有近90%選擇繼續(xù)深造。這樣的探索有助于為師生提供多元化的教育資源和國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)未來(lái)的科創(chuàng)人才打下基礎(chǔ)。

開放協(xié)作與本土化培育協(xié)同共進(jìn)

開放協(xié)作與本土化培育并不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成、協(xié)同共進(jìn)的。多措并舉，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能更好打造新時(shí)代科創(chuàng)人才培養(yǎng)生態(tài)。

比如，探索構(gòu)建一套促進(jìn)開放協(xié)作與本土培育雙向互動(dòng)的政策支持體系?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立“海外頂尖科學(xué)家引智計(jì)劃”，為引進(jìn)的戰(zhàn)略科學(xué)家團(tuán)隊(duì)提供為期三年的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，并配套建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室；實(shí)施“學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”，針對(duì)量子計(jì)算、合成生物等前沿領(lǐng)域，在高校設(shè)立跨學(xué)科人才培養(yǎng)特區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)；推行“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)稅收抵免”政策，對(duì)于校企聯(lián)合建設(shè)的半導(dǎo)體、工業(yè)軟件等關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室，其研發(fā)投入可享受稅收加計(jì)扣除；配套建立“雙循環(huán)人才指數(shù)”評(píng)估體系，將國(guó)際頂尖學(xué)術(shù)組織任職人數(shù)、跨國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移合同額等指標(biāo)納入高校“雙一流”建設(shè)考核，并試點(diǎn)“科研護(hù)照”制度，為外籍專家提供便利化服務(wù)包。

在全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)開放包容的科創(chuàng)文化氛圍，這種文化包括鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，倡導(dǎo)多元合作和協(xié)同創(chuàng)新等。比如，可設(shè)立科創(chuàng)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，對(duì)經(jīng)備案的前沿探索性項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)兜底保障，并建立科研信用修復(fù)機(jī)制，對(duì)非主觀失誤導(dǎo)致的“失敗”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人保留職稱評(píng)聘資格等。

當(dāng)前，我國(guó)科創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不斷推進(jìn)開放協(xié)作與本土化培育的融合發(fā)展，將有助于推進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈深度融合，為實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)提供不竭動(dòng)力。