近些年，我國職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育取得長足發(fā)展。這一成果的取得得益于國家的大力支持，得益于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及人民群眾對接受高等職業(yè)教育的需求。無論是產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)的升級(jí)換代還是向海外轉(zhuǎn)移布局，高等職業(yè)教育都發(fā)揮著重要的支撐作用。然而，高等職業(yè)教育的發(fā)展在國內(nèi)并不均衡。

相較于中西部地區(qū)，東部沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)更加發(fā)達(dá)，特別是資本密集型和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)眾多；人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源、信息技術(shù)和集成電路等高端產(chǎn)業(yè)密集，擁有更多在全國甚至全球影響力大的企業(yè)；且地方政府財(cái)力雄厚，有力地支撐著當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。這些地方的高職院校甚至將解決行業(yè)的“卡脖子”技術(shù)作為科研的目標(biāo)。因此，這些高職院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)更容易受到全國的關(guān)注和效仿，在職業(yè)教育國家級(jí)項(xiàng)目或獎(jiǎng)勵(lì)中往往能更多地獲得耀眼的成績。如江蘇和廣東在職業(yè)教育“雙高校”中所占的比例明顯高于中西部地區(qū)。

我國中西部地區(qū)，尤其是工業(yè)不發(fā)達(dá)的地市，普遍農(nóng)業(yè)占比較高，新技術(shù)如大數(shù)據(jù)、人工智能、集成電路的應(yīng)用場景相對較少，難以提供充足的或有吸引力的就業(yè)崗位，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐母咝．厴I(yè)生大多到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省會(huì)或東南沿海地帶就業(yè)。中西部地區(qū)高職院校如何立足當(dāng)?shù)?，走自己特色發(fā)展之路，成為特別值得關(guān)注的問題。

位于我國中部省份的咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院近些年的探索具有很強(qiáng)的啟發(fā)和借鑒意義。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然是省屬院校，但財(cái)政撥款主要來自咸寧市政府。咸寧市經(jīng)濟(jì)總量位居湖北省第十位左右，2024年全市地區(qū)生產(chǎn)總值1944.57億元，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為14.6：33.0：52.4；2024年咸寧市的財(cái)政總收入約180億，一般公共預(yù)算收入約115億元；而一般公共預(yù)算支出達(dá)到370億元。總體上看，咸寧市屬于工業(yè)不夠發(fā)達(dá)、財(cái)力較為緊張的地市。這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和財(cái)力狀況對咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)過探索與實(shí)踐，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院走出了一條立足咸寧，以市場為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以機(jī)制為關(guān)鍵，深化產(chǎn)教融合，全方位服務(wù)咸寧發(fā)展的道路。其主要有三點(diǎn)突出表現(xiàn)：

扎根地方，融入?yún)^(qū)域發(fā)展。

作為地方性高職院校，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定了立足咸寧、融入武漢、服務(wù)湖北的辦學(xué)定位，明確“咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是咸寧的大學(xué)”。為了更好地服務(wù)于咸寧全域，尤其是咸寧市所轄的縣區(qū)，學(xué)校提出了“1+2個(gè)分校區(qū)+4個(gè)中心”的發(fā)展布局，將高職教育資源下沉到區(qū)縣。學(xué)校始終秉持“本地招生、本地培養(yǎng)、本地就業(yè)”的“三本”機(jī)制，確保專業(yè)結(jié)構(gòu)與咸寧市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持高度一致。目前，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生中約33%的生源來自于咸寧，而畢業(yè)生中有40%留在了咸寧，75%留在了湖北。

最能體現(xiàn)“三本”機(jī)制優(yōu)勢的是咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“一村多名大學(xué)生”項(xiàng)目。2018年以來，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向農(nóng)村地區(qū)開展“一村多名大學(xué)生”培養(yǎng)，已為咸寧市905個(gè)行政村培養(yǎng)了2500多名農(nóng)民大學(xué)生。學(xué)校不僅負(fù)責(zé)培養(yǎng)，而且積極扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，專門成立了“咸寧市一村多名大學(xué)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心”，免費(fèi)為他們提供專門的場地和門店。“一村多名大學(xué)生”項(xiàng)目為咸寧的鄉(xiāng)村建設(shè)提供了重要的人才支撐，目前已有30%的“一村多名大學(xué)生”學(xué)員成為村級(jí)“兩委”成員，25%成為創(chuàng)業(yè)致富帶頭人，涌現(xiàn)出了“黑豬西施”“龍蝦大王”“土雞司令”“蘑菇大王”等一大批創(chuàng)業(yè)明星。

針對農(nóng)業(yè)在咸寧占有較高比例，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力服務(wù)咸寧的茶葉、桂花、蓮藕等特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。咸寧有“桂花之鄉(xiāng)”之稱，桂花資源豐富，咸寧市咸安區(qū)把桂花苗木作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)大戶數(shù)量和基地規(guī)模不斷攀升，科技含量持續(xù)增高，桂花產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益開始凸現(xiàn)。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求相關(guān)的院系重點(diǎn)發(fā)展“一支花”，積極探索桂花向盆景方向的發(fā)展。學(xué)校聯(lián)合相關(guān)企事業(yè)單位，組建咸寧市食用菌研究所、咸寧市園林科學(xué)研究所、咸寧市芳香植物研究所、咸寧市食用菌工程技術(shù)中心、咸寧市茶葉質(zhì)量安全工程技術(shù)中心、咸寧市桂花苗林工程技術(shù)中心、咸寧市中藥材工程技術(shù)研究中心等，為地方特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持與服務(wù)。實(shí)行“訂單”培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，開設(shè)“園林訂單班”“興農(nóng)科技訂單班”“福人藥業(yè)訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制盆景班”等，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的技術(shù)技能人才，打造服務(wù)地方生態(tài)文明建設(shè)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的生力軍。

與此同時(shí)，學(xué)院整合培訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)社會(huì)化培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)調(diào)整職工培訓(xùn)項(xiàng)目目錄，定期發(fā)布培訓(xùn)需求，“靶向式”“菜單化”開展崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育等。圍繞咸寧桂花產(chǎn)業(yè)、茶產(chǎn)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)，深入企業(yè)、鄉(xiāng)村等地開展技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，實(shí)施高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)、退役軍人就業(yè)培訓(xùn)、養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，僅2024年承接舉辦各類培訓(xùn)項(xiàng)目115個(gè)、培訓(xùn)41120人次，為企業(yè)員工技能提升和社會(huì)人員再就業(yè)提供服務(wù)。針對咸寧產(chǎn)業(yè)人才需求，深入開展技術(shù)人才技能鑒定，年均開展技能考證服務(wù)10000人次以上，為咸寧產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才和技術(shù)支撐。

重構(gòu)生態(tài)，打造技能校園

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上始終堅(jiān)持堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“三會(huì)”，即學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生產(chǎn)、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校充分利用原有的師范教育基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，同時(shí)把職業(yè)技能教育作為實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”的重要載體和途徑。學(xué)校把工匠精神作為校園文化的精神內(nèi)核，使其成為學(xué)校的文化標(biāo)識(shí)。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“技能強(qiáng)校、技能興校”的理念，深刻地認(rèn)識(shí)到技能習(xí)得是一個(gè)由“認(rèn)知到熟練再到創(chuàng)新”的階梯式發(fā)展過程，必須依托真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐淬煉；技能內(nèi)化需要通過“學(xué)中做”“做中學(xué)”的“工學(xué)結(jié)合”“知行合一”模式，實(shí)現(xiàn)身體認(rèn)知與思維創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一；技能形成則依賴校企地等多元主體的深度協(xié)同，共同破解長期存在的“產(chǎn)教脫節(jié)”難題?；诼殬I(yè)教育“能力生成的漸進(jìn)性、情境遷移的具身性、生態(tài)協(xié)同的系統(tǒng)性”等特點(diǎn)，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2021年率先提出建設(shè)“技能校園”，出臺(tái)了“技能校園”建設(shè)的指導(dǎo)意見和工作實(shí)施方案，從學(xué)習(xí)者職業(yè)素養(yǎng)的獲得、利用、維持的視角，構(gòu)建了“技能案”明方向、“技能課”建體系、“技能庫”拓資源、“技能師”夯基座、“技能地”搭平臺(tái)、“技能賽”淬技能、“技能券”促提升、“技能展”顯實(shí)功、“技能評(píng)”抓診改、“技能情”鑄匠心的完整技能人才培養(yǎng)體系。

通過“技能校園”建設(shè)，技能教育生態(tài)日益優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度更高。學(xué)生職業(yè)技能證書獲取率同比提升45個(gè)百分點(diǎn)，平均就業(yè)率95%以上，就業(yè)單位滿意度98.76%，自主創(chuàng)業(yè)率最高6.25%，師生服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)案例突破200項(xiàng)。建設(shè)成果在國內(nèi)40余所高職院校推廣應(yīng)用，在全國職業(yè)院校各類會(huì)議、論壇上作經(jīng)驗(yàn)分享十余次，為職業(yè)院校創(chuàng)新育人生態(tài)提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

市場導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合

職業(yè)教育是跨界教育，產(chǎn)教融合、校企合作需要遵循多方參與、多方受益的原則。作為產(chǎn)教融合主體的校、企、生均有其自身的利益訴求，學(xué)校需要按照學(xué)制和人培方案的要求實(shí)施規(guī)范有序的教育教學(xué)，企業(yè)有成本控制、工作時(shí)間以及因?yàn)橛唵味喙讯{(diào)整用工規(guī)模等不同需求，學(xué)生有個(gè)人發(fā)展、權(quán)益保護(hù)等訴求，而技術(shù)技能卻是三者共同關(guān)注的價(jià)值核心。因此，產(chǎn)教融合必須圍繞技術(shù)技能這一共同價(jià)值追求，兼顧企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校各自利益訴求，通過校企合作，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用融合。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取開放的策略，廣泛地動(dòng)員和匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的各種資源，通過多元聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)推動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，橫向互通、縱向貫通、區(qū)域融通，建設(shè)校企技能共同體。學(xué)校牽頭成立咸寧市域產(chǎn)教聯(lián)合體（省級(jí)首批重點(diǎn)建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體）、湖北數(shù)智文旅與酒店業(yè)產(chǎn)教融合共同體，主持或參與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體37個(gè)；與地方政府共建區(qū)域性產(chǎn)業(yè)學(xué)院5個(gè)，政校行企共建專業(yè)性產(chǎn)業(yè)學(xué)院13個(gè)、咸寧市新產(chǎn)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地等開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心等。

為了有效地運(yùn)作這些校企技能共同體，學(xué)校采取市場化機(jī)制與企業(yè)化管理，吸納企業(yè)深度參與咸寧市新產(chǎn)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營與管理工作；依托企業(yè)技術(shù)力量，承擔(dān)部分設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)與軟硬件升級(jí)服務(wù)，通過平臺(tái)整合市內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)閑置設(shè)備和課時(shí)向中小學(xué)和中職院校的共享共用。通過精細(xì)化運(yùn)營、資源共享與維護(hù)保障，累計(jì)為學(xué)校節(jié)約（設(shè)備維護(hù)、耗材、水電等）經(jīng)費(fèi)超過180萬元。其中設(shè)備完好率保持在98%以上，實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率提升40%。

為將產(chǎn)教融合落到實(shí)處，學(xué)校積極推動(dòng)“引企入教”，成功引進(jìn)包括湖北省數(shù)字經(jīng)濟(jì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、力科金屬、京東等10余家優(yōu)質(zhì)企業(yè)入駐校園“產(chǎn)教融合園區(qū)”，共建真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的教學(xué)車間和研發(fā)中心，企業(yè)將真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)過程。每年為近千名學(xué)生提供“沉浸式”崗位實(shí)踐，學(xué)生參與生產(chǎn)直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益逾700萬元，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”。

為了打破產(chǎn)業(yè)人才需求與院校供給之間的信息壁壘，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共建了全國首個(gè)“產(chǎn)教融合人才供需與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”，整合分散于政府各部門、各行業(yè)組織、企業(yè)以及職業(yè)院校的各類信息資源，構(gòu)建“需求預(yù)警-動(dòng)態(tài)調(diào)整-精準(zhǔn)匹配”閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)人力資源供求信息互聯(lián)互通：一是需求精準(zhǔn)匹配。匯聚區(qū)域內(nèi)超過 800 家重點(diǎn)企業(yè)實(shí)時(shí)崗位需求、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目與院校專業(yè)資源、師生能力數(shù)據(jù)。二是資源高效對接。提供項(xiàng)目發(fā)布、人才畫像、培訓(xùn)預(yù)約、成果轉(zhuǎn)化等全鏈條線上化服務(wù)。平臺(tái)上線一年內(nèi)，成功撮合校企合作項(xiàng)目80余項(xiàng)，促成技術(shù)轉(zhuǎn)化金額超4700余萬元，企業(yè)技術(shù)需求響應(yīng)周期縮減50%，精準(zhǔn)推送匹配實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位超過 1.2萬個(gè)，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率提升18%。

作者：郭建如，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師