作者：天津體育學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長、教授，天津市中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員 高永強(qiáng)

習(xí)近平總書記指出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政建設(shè)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了思政課程由“單兵作戰(zhàn)”向“多科協(xié)同”的轉(zhuǎn)化。課程思政作為一種新的思想政治教育理念，簡而言之是指“課程承載思政”“思政寓于課程”，體育課程思政的內(nèi)涵亦同此理。作為高校課程體系的重要組成部分，體育課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素和精神文明價(jià)值，體育課程思政建設(shè)相較其他專業(yè)課程具有先天優(yōu)勢。深入分析體育課程思政建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，積極探索體育課程思政建設(shè)的有效路徑，對(duì)于高校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要意義。

體育課程思政建設(shè)必須尊重體育課程建設(shè)自身的規(guī)律

體育課程思政建設(shè)必須尊重體育課程建設(shè)自身的規(guī)律，是指任何一門專業(yè)課程都有自身特有的規(guī)律，這一規(guī)律是由課程本身的專業(yè)屬性和價(jià)值屬性決定的。任何專業(yè)課程本身兼具知識(shí)傳授、能力提升和精神引領(lǐng)的多重價(jià)值，從這一意義上說，體育課程思政建設(shè)只能是對(duì)體育課程本身固有的育人功能、價(jià)值導(dǎo)向功能的深度開發(fā)。

體育課程思政建設(shè)必須深入挖掘體育課程本身蘊(yùn)含的思政教育資源

體育課程蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，具有潤物無聲、成風(fēng)化人的育人功能。為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏，構(gòu)成了中華體育精神的主要內(nèi)容。不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包含著樂觀自信、超越自我、公平公正、信任寬容等精神價(jià)值追求。

充分挖掘體育專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，體育教學(xué)必須扭轉(zhuǎn)重知識(shí)傳授、技能提升，忽視思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)的錯(cuò)誤傾向。具體來講，體育教學(xué)要自覺落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，自覺肩負(fù)學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要立足體育課程富含思政育人元素和精神文明價(jià)值的先天優(yōu)勢，深入挖掘體育課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。要立足教學(xué)內(nèi)容，提煉出課程本身具有的社會(huì)責(zé)任和愛國情懷、科學(xué)精神與人文情懷等精神價(jià)值元素，在講授體育知識(shí)、傳授體育技能中，要講出哲理、講出歷史，更要講出思想、講出精神、講出責(zé)任和使命，從而真正實(shí)現(xiàn)“融道于術(shù)”，充分發(fā)揮體育課程成風(fēng)化人的育人功能。

體育課程思政建設(shè)必須提升體育教師思政育人的意識(shí)和能力

“課程思政”并不是“教書育人”的簡單詞語轉(zhuǎn)換，“育人”的范疇很寬泛，既包括思想道德教育，也包括人格和行為習(xí)慣養(yǎng)成等多方面內(nèi)容，很多內(nèi)容具有樸素性和日常性。課程思政雖然也以育人為目的，但是它強(qiáng)調(diào)的是思政育人，是以專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容為載體，以教學(xué)實(shí)施為手段，有意識(shí)有目的的挖掘、開發(fā)課程本身蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并賦予其時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造和信仰確立的教育，最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求體育課教師既要具有思政育人的意識(shí)，也要具有思政育人的能力。

對(duì)于體育教育人才的培養(yǎng)，既需要進(jìn)一步強(qiáng)化“思政”育人意識(shí)，強(qiáng)化“思政”育人的使命感和責(zé)任感，又需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其“思政”育人相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素養(yǎng)。人是實(shí)踐活動(dòng)的決定性因素，教師是課程思政實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際發(fā)起和實(shí)施者，只有強(qiáng)化教師的“思政”育人意識(shí)，提升其“思政”育人素養(yǎng)和能力，體育課程思政才能取得實(shí)際成效。

體育課程思政建設(shè)必須以滿足學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)

人的需要是一切實(shí)踐活動(dòng)的觀念動(dòng)力和邏輯起點(diǎn)。能否滿足學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要，是決定體育課程思政建設(shè)成敗的關(guān)鍵前提。我們進(jìn)行體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、制度建構(gòu)、路徑探索等一切工作是否合理、是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是體育課程思政建設(shè)是否能夠滿足學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要。體育課程思政建設(shè)的目的是把思想政治教育貫穿體育教育教學(xué)的全過程各環(huán)節(jié)，只有滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，才能喚起學(xué)生對(duì)體育課程思政的興趣，才能激發(fā)學(xué)生接受體育課程思政教育的積極性。

當(dāng)代大學(xué)生一方面有追求知識(shí)、提升技能的需要，同時(shí)也有追求身心健康、提升綜合能力、確立理想信念的需要，這是體育課程思政建設(shè)的重要依據(jù)。但是，只明確了大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容，并不等于對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的有效滿足，還需要教育教學(xué)合理的實(shí)踐推進(jìn)。合理的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的有效途徑。就體育課程思政而言，所謂“合理”就是指對(duì)體育課程所蘊(yùn)含的豐富思政元素，進(jìn)行深入分析、合理取舍、科學(xué)運(yùn)用，做到既能夠回應(yīng)與學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題，又能夠回應(yīng)學(xué)生普遍存在的思想認(rèn)識(shí)問題；同時(shí)，在體育課程思政教學(xué)過程中所選取的教學(xué)素材、教學(xué)案例和所運(yùn)用的教學(xué)方式、方法，必須符合當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和認(rèn)知偏好。只有如此，才能提升體育課程思政的針對(duì)性和親和力，才能實(shí)現(xiàn)體育課程思政建設(shè)的初衷和目的。

總之，體育課程思政建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，意義重大。我們既需要有積極推進(jìn)的熱情，又需要科學(xué)分析，明晰實(shí)踐進(jìn)路，只有如此，體育課程思政建設(shè)才能取得預(yù)期成效。

（本文系天津市“十四五”教育規(guī)劃課題“需要理論視域下新時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀情感認(rèn)同研究”：項(xiàng)目號(hào)CIE210178的階段性成果）