新時代，完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，對健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系具有重大意義。

一、大中小學思政課一體化的內(nèi)涵與定位

大中小學思政課一體化，是指把小學、中學、大學三個學段的思想政治教育有機整合起來，開展系統(tǒng)性、銜接性的頂層設(shè)計與教學實施，構(gòu)建由淺入深、逐層遞進的思想政治教育體系。這一理念強調(diào)不同學段應(yīng)在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造上實現(xiàn)連續(xù)與統(tǒng)一，旨在夯實學生的社會主義核心價值觀基礎(chǔ)，培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興大任的時代新人。

大中小學思政課一體化是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略路徑，其核心是以學生為中心，遵循各學段學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知接受特點，依據(jù)橫向貫通與縱向銜接的原則，持續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學實施，全面提升育人實效。在當今多元思潮交織、信息傳播迅猛的背景下，一體化教育不僅有助于培養(yǎng)學生獨立思考、明辨是非的能力，也有助于激發(fā)創(chuàng)新精神和實踐能力，為其將來適應(yīng)社會、擔當大任奠定堅實的基礎(chǔ)。大中小學思政課一體化是一項長期性、系統(tǒng)性的教育改革工程，涉及多方主體、多個環(huán)節(jié)，需要政府、學校、家庭與社會各界協(xié)同努力，持續(xù)優(yōu)化教育策略、拓展教育資源、完善教育生態(tài)，將思政教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和學生成長規(guī)律有機融合，整體提升思政課的針對性、實效性、吸引力和感染力，更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、新時代推進大中小學思政課一體化建設(shè)的重要意義

一是學生成長維度：提升思想政治素養(yǎng)，促進全面發(fā)展

大中小學思政課一體化對于實現(xiàn)思想政治教育貫穿學生成長全過程具有重要作用。在小學階段，側(cè)重于開展情感啟蒙與道德體驗活動；中學階段則著重強化理論認知與價值判斷能力；大學階段更注重理論內(nèi)化與實踐創(chuàng)新，由此形成逐級深化、有機銜接的育人鏈條。這一體系能夠促使學生將所學理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，提升自身能力素養(yǎng)，助力實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。德育方面，構(gòu)建螺旋上升的價值引領(lǐng)機制，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀；智育方面，強調(diào)運用中國化馬克思主義的立場、觀點與方法來分析和解決實際問題，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維與創(chuàng)新意識；體育方面，將愛國主義教育與集體主義教育相融合，錘煉學生的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作精神；美育方面，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化，提升學生的審美素養(yǎng)和文化自信；勞育方面，引導學生從小樹立勞動光榮的觀念，通過多種實踐形式培育其勞動習慣與奉獻精神。

二是教育體系維度：發(fā)揮體系化優(yōu)勢，推動思政教育改革創(chuàng)新

大中小學思政課一體化積極推動構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的思政育人體系，使學生能在不同學段接受連貫且系統(tǒng)的思政教育，將立德樹人這一根本任務(wù)融入教育全過程，實現(xiàn)“三全育人”目標。在課程體系建設(shè)層面，推動思政課程與課程思政深度融合，突破學科壁壘，促使思想政治教育從“單科育人”向“全科育人”模式轉(zhuǎn)變。在資源整合層面，深入挖掘多元育人資源，將區(qū)域文化資源、數(shù)字資源與實踐資源加以整合，增強思政教育的感染力與實效性。通過校內(nèi)外聯(lián)動和區(qū)域協(xié)同，拓展教育場域，實現(xiàn)理論教育與社會實踐的有機結(jié)合。同時，一體化推動教學內(nèi)容、教學方法與評價機制的系統(tǒng)性創(chuàng)新，構(gòu)建多維度、過程性、發(fā)展性的評價體系，依托教育數(shù)字化搭建統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)資源共享與教學協(xié)同。

三是國家社會維度：服務(wù)文化強國建設(shè)，促進社會文明進步

從國家戰(zhàn)略層面審視，文化強國建設(shè)離不開高素質(zhì)人才的堅實支撐。大中小學思政課一體化建設(shè)積極響應(yīng)文化強國戰(zhàn)略要求，將黨的創(chuàng)新理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化融入一體化思政課體系，讓學生能連貫且系統(tǒng)地學習黨的理論和路線方針政策，深刻領(lǐng)悟其中蘊含的文化內(nèi)涵，進而將理論認知內(nèi)化為價值認同，成長為社會主義先進文化的積極踐行者、主流意識形態(tài)的堅定捍衛(wèi)者和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及革命文化的忠實傳承者，為文化強國建設(shè)注入源源不斷的人才動力。從社會視角來看，大中小學思政課一體化育人機制巧妙地將思政“小課堂”與社會“大課堂”緊密聯(lián)通起來，鼓勵學生在實踐中深入了解國情、積極奉獻社會、明確自身責任，有力推動社會文明不斷進步。與此同時，這一機制還有助于在全社會營造共同關(guān)心、支持并參與思政教育的良好氛圍，構(gòu)建起家庭、學校、社會協(xié)同育人的“大思政”一體化育人格局，為社會文明進步提供有力支撐。

三、推動大中小學思政課一體化建設(shè)的實施路徑

一是構(gòu)建多元協(xié)同、全程覆蓋的一體化“大課堂”

多元協(xié)同涵蓋學段協(xié)同、主體協(xié)同、資源協(xié)同以及師資協(xié)同四個維度。在學段協(xié)同方面，要著力推動大中小學各學段思政課教學目標、內(nèi)容、方法以及評價上開展一體化設(shè)計，并實現(xiàn)有機銜接，實現(xiàn)循序漸進、層層深化。主體協(xié)同則需建立學校、家庭、社會等多方參與的協(xié)同育人機制，清晰界定各方職責，形成強大育人合力。資源協(xié)同要求整合線上線下教育資源、歷史文化資源、實踐教學基地以及不同學科所蘊含的思政元素等，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。師資協(xié)同方面，應(yīng)建立大中小學思政課教師交流研討、集體備課、協(xié)同教研機制，促進師資隊伍整體水平提升。全程覆蓋包含時間全覆蓋、空間全覆蓋和內(nèi)容全覆蓋。時間上，思政教育要貫穿基礎(chǔ)教育至高等教育的全過程，覆蓋學生從童年、少年到青年的整個成長階段，給予學生不間斷的引導和熏陶?？臻g上，思政教學要延伸至第一課堂、第二課堂、第三課堂乃至網(wǎng)絡(luò)空間，營造處處是課堂、時時受教育的濃厚育人環(huán)境。內(nèi)容上，教學內(nèi)容系統(tǒng)涵蓋思想引導、政治認同、道德教化、法治素養(yǎng)、文化自信、歷史啟迪等多個方面，助力學生全面發(fā)展。

二是建設(shè)資源整合、教材優(yōu)質(zhì)的一體化“大教材”

整合學段資源，推動大中小學各學段教材內(nèi)容實現(xiàn)一體化設(shè)計與有機銜接，避免簡單重復或斷層，確保知識邏輯、理論深度和價值引領(lǐng)層層遞進。整合學科資源，深度挖掘其他課程中蘊含的思政元素，并將其與思政課教材內(nèi)容相呼應(yīng)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。整合社會資源，將鮮活的社會實踐、典型案例、歷史文化資源以及科技成果等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源，并納入教材或輔助讀本體系。整合數(shù)字資源，建設(shè)一體化數(shù)字資源平臺，匯聚精品視頻、在線課程、虛擬實踐場館等數(shù)字化資源，與紙質(zhì)教材配套互補。同時，要著力建設(shè)內(nèi)容精準、編排科學、呈現(xiàn)生動的優(yōu)質(zhì)教材。教材編寫要堅持正確政治方向，保證內(nèi)容科學嚴謹，理論闡述透徹，案例選取精準，充分體現(xiàn)馬克思主義中國化時代化的最新成果。教材編排要符合不同學段學生的認知特點和接受能力，小學階段側(cè)重情感啟蒙與道德體驗，中學階段強化理論認知與價值判斷，大學階段注重理論內(nèi)化與實踐創(chuàng)新。此外，還需創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，使教材語言可讀性強、版式設(shè)計新穎、配套資源豐富，增強教材的親和力與感染力。

三是搭建智慧實踐融合、多元協(xié)同保障的一體化“大平臺”

搭建涵括智慧教學中樞、實踐融合網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)驅(qū)動評價的智慧實踐融合平臺：在智慧教學中樞建設(shè)上，建設(shè)一體化思政課云端智慧教室和資源庫，集成優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程、虛擬仿真實驗、在線研討論壇等資源，以此支持跨學段、跨區(qū)域的互動教學與教研活動；實踐融合網(wǎng)絡(luò)方面，構(gòu)建“社會實踐地圖”與在線管理平臺，系統(tǒng)整合聯(lián)通各類紅色教育基地、文博場館、現(xiàn)代化企業(yè)、社區(qū)鄉(xiāng)村等實踐教學資源，實現(xiàn)實踐基地查詢、預(yù)約、活動發(fā)布、成果展示與評價的一體化智能管理；在數(shù)據(jù)驅(qū)動評價上，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集分析各學段教學過程、學生學習成效、實踐參與情況等數(shù)據(jù)，為教學優(yōu)化、內(nèi)容迭代、科學評價提供有力依據(jù)，實現(xiàn)精準育人。搭建涵括管理協(xié)同樞紐、師資協(xié)同“社區(qū)”、家校社同育空間的多元協(xié)同保障平臺：打造跨學段一體化建設(shè)的協(xié)同管理工作界面，支持教育行政部門、各學段學校、教研機構(gòu)在線協(xié)同辦公，保障政策傳達、項目推進、考核評估等工作在線上高效開展；師資協(xié)同“社區(qū)”建立大中小學思政課教師在線協(xié)同教研平臺，支持集體備課、名師工作室、跨學段結(jié)對、培訓研修等活動，促進師資隊伍整體能力提升與有效銜接；家校社共育空間開辟家庭、學校以及社會機構(gòu)的溝通與參與渠道，方便家長了解思政教育動態(tài)，吸引社會力量提供資源和支持，形成育人需求與供給的有效對接。

(作者：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院 黃對娥）

【本文系湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目思想政治工作精品項目“三融合 四鏈接 五貫通——大中小學思政課一體化共同體建設(shè)與實踐”階段研究成果、湘潭市社科聯(lián) 2025 年度機關(guān)黨建專項課題（編號：2025DJ21）研究成果】