醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)人民健康守護(hù)者的重大使命，要始終堅持為黨育人、為國育才，以黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，緊緊圍繞“健康中國”戰(zhàn)略，著力構(gòu)建以內(nèi)容生態(tài)為基石、育人生態(tài)為架構(gòu)、人才生態(tài)為源泉、實(shí)踐生態(tài)為支撐的思政教育體系，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、鑄魂育醫(yī)的時代重任。要積極回應(yīng)國家戰(zhàn)略對高層次醫(yī)學(xué)人才的迫切需求，服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，為培養(yǎng)有靈魂、有溫度、有本領(lǐng)的醫(yī)學(xué)人才提供思想引領(lǐng)和價值塑造。
打造突出醫(yī)德特色、融合醫(yī)學(xué)人文的內(nèi)容生態(tài)
醫(yī)學(xué)院校思政教育要始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建理論性強(qiáng)、醫(yī)學(xué)特色鮮明、育人效果突出的思政內(nèi)容體系。重點(diǎn)推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，將其核心要義與醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法深度融合，打造一批具有醫(yī)學(xué)特色的“思政金課”“人文優(yōu)課”和“實(shí)踐強(qiáng)課”。在理論教學(xué)中有機(jī)融入生命教育、醫(yī)德教育，通過案例教學(xué)、敘事醫(yī)學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“人民至上、生命至上”的價值理念，增強(qiáng)對醫(yī)學(xué)職業(yè)的認(rèn)同感和使命感。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)德文化中的“仁心仁術(shù)”“大醫(yī)精誠”等思想資源，系統(tǒng)梳理紅色衛(wèi)生事業(yè)歷史上廣大醫(yī)務(wù)工作者聽黨話、跟黨走、全心全意為人民服務(wù)的感人事跡，以及新時代偉大抗疫精神所彰顯的制度優(yōu)勢、文化自信和職業(yè)品格，推動這些寶貴資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。
構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動、三全育人的育人生態(tài)
醫(yī)學(xué)院校要牢固樹立“大思政”理念，堅持系統(tǒng)觀念，構(gòu)建“三全育人”工作格局，形成課程育人有力、文化育人有效、實(shí)踐育人有魂的綜合育人生態(tài)。要強(qiáng)化課程思政建設(shè)頂層設(shè)計和機(jī)制保障，制定課程思政教學(xué)指南和評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行、同頻共振。在解剖學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)課程中，深入挖掘蘊(yùn)含的醫(yī)德規(guī)范、倫理抉擇等思政元素，將其自然融入教學(xué)大綱、教案設(shè)計和課堂講授，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。積極整合醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)和社會各界資源，建立協(xié)同育人機(jī)制，邀請最美醫(yī)生、模范護(hù)士等先進(jìn)典型人物走進(jìn)校園，開展講座、工作坊和訪談活動，用他們堅守初心、服務(wù)人民、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的鮮活事跡教育引導(dǎo)學(xué)生。加強(qiáng)具有醫(yī)學(xué)特色的校園文化建設(shè)，通過設(shè)立生命科學(xué)館、醫(yī)學(xué)名人塑像，舉辦醫(yī)學(xué)文化節(jié)、醫(yī)學(xué)生宣誓、授袍儀式等活動，營造崇尚醫(yī)德、敬畏生命、精研醫(yī)術(shù)、無私奉獻(xiàn)的濃厚文化氛圍，切實(shí)增強(qiáng)思政教育的親和力、感染力和實(shí)效性。
培育德藝雙馨、專兼結(jié)合的人才生態(tài)
醫(yī)學(xué)院校黨委要切實(shí)履行思想政治工作主體責(zé)任，抓好教師隊伍這一基礎(chǔ)工程，建強(qiáng)思政工作骨干力量，營造專兼結(jié)合、德藝雙馨的優(yōu)秀人才生態(tài)。嚴(yán)格按照“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的要求，加強(qiáng)思政課教師、醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和臨床教師隊伍建設(shè)，完善教師的遴選、培養(yǎng)、培訓(xùn)和激勵機(jī)制，暢通其職業(yè)發(fā)展通道。大力推動建立“雙師型”教師培養(yǎng)模式，鼓勵和支持具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較高政治素養(yǎng)的臨床醫(yī)生、公共衛(wèi)生專家參與思政理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，聘請醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的先進(jìn)模范、優(yōu)秀校友擔(dān)任校外輔導(dǎo)員或德育導(dǎo)師，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育與思政教育在師資層面的深度交融。建立健全符合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)的師德師風(fēng)考核評價體系，將立德樹人成效作為教師績效考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，突出教書育人實(shí)績，強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)要求，實(shí)行師德失范“一票否決”，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范者和引路人。
構(gòu)筑服務(wù)健康中國、知行合一的實(shí)踐生態(tài)
醫(yī)學(xué)院校思政教育必須堅持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，突破校園圍墻局限，引導(dǎo)學(xué)生從“醫(yī)學(xué)小課堂”走向“社會大課堂”，構(gòu)建“貼近臨床、深入社會、服務(wù)人民”的開放式、體驗(yàn)式、服務(wù)型實(shí)踐生態(tài)。精心組織學(xué)生開展“義診服務(wù)”“慢性病管理”等多樣化、常態(tài)化的志愿服務(wù)和社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)、服務(wù)基層的實(shí)踐中深刻體會國情民情，踐行醫(yī)學(xué)生誓言，錘煉服務(wù)人民健康的本領(lǐng)。依托附屬醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等，建設(shè)一批主題鮮明、功能完善的醫(yī)學(xué)人文實(shí)踐基地和醫(yī)德教育示范基地，開發(fā)場景化、沉浸式實(shí)踐教學(xué)項目，如“臨終關(guān)懷體驗(yàn)”“醫(yī)患溝通模擬”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切感悟醫(yī)者責(zé)任、體察患者痛苦、錘煉醫(yī)術(shù)醫(yī)德。鼓勵和支持學(xué)生圍繞“公共衛(wèi)生體系建設(shè)”“基層醫(yī)療服務(wù)能力提升”“人口老齡化應(yīng)對”等國家重大戰(zhàn)略需求和民生關(guān)切課題，深入開展社會實(shí)踐調(diào)查和科學(xué)研究，把論文寫在祖國大地上，將實(shí)踐過程轉(zhuǎn)化為堅定理想信念、厚植家國情懷、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的生動課堂。（桂林醫(yī)科大學(xué) 陶光均）
