《湖南省促進(jìn)學(xué)生心理健康條例》（以下簡稱《條例》）的頒布實(shí)施，標(biāo)志著學(xué)生心理健康教育工作邁入法治化、系統(tǒng)化、專業(yè)化新階段。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院深刻把握《條例》將心理健康從“軟要求”轉(zhuǎn)化為“硬責(zé)任”的核心要義，結(jié)合建筑類專業(yè)學(xué)生特質(zhì)與“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)需求，創(chuàng)新構(gòu)建“閱心、悅心、越心”三階心理育人體系，推動《條例》精神落地生根、見行見效。

閱心：夯基認(rèn)知，校準(zhǔn)自我成長“心坐標(biāo)”。“閱心”聚焦系統(tǒng)化自我認(rèn)知構(gòu)建，靶向破解學(xué)生“認(rèn)知缺位”難題，落實(shí)《條例》第七條“系統(tǒng)開展自我認(rèn)知、人際交往、情緒調(diào)適”要求。

構(gòu)建多維課程矩陣：嚴(yán)格對標(biāo)《條例》“分階段開設(shè)心理健康課程”規(guī)定，打造“必修+選修+輔修”全鏈條課程體系——必修課覆蓋全體新生，筑牢心理基石；選修課聚焦“職業(yè)心理調(diào)適”“職場人際關(guān)系”等職業(yè)發(fā)展需求；輔修課精準(zhǔn)對接畢業(yè)季“就業(yè)心理輔導(dǎo)”、考試周“考前減壓”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，深耕專業(yè)融合，在建筑設(shè)計(jì)課中融入環(huán)境心理學(xué)、色彩心理學(xué)，分析空間環(huán)境對情緒的影響；在施工管理、BIM實(shí)訓(xùn)中嵌入“團(tuán)隊(duì)壓力模擬”“沖突解決演練”，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握情緒管理與協(xié)作技巧。

打造立體活動載體：響應(yīng)《條例》“團(tuán)體輔導(dǎo)、情境體驗(yàn)”等要求，線下建成健心中心“三室一館”（個(gè)別咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理宣泄室+心理情境體驗(yàn)館），在“一站式”社區(qū)設(shè)立“心靈驛站”微站點(diǎn)，提供沉浸式?jīng)_突解決訓(xùn)練；線上依托公眾號、視頻號打造“心理微課”“校園心理故事”網(wǎng)絡(luò)矩陣，同步暢通“8小時(shí)面對面咨詢+24小時(shí)湘聽熱線”援助網(wǎng)，織密心理防護(hù)網(wǎng)。

實(shí)施精準(zhǔn)動態(tài)建檔：依托《條例》“全員普查、分級干預(yù)”機(jī)制，建立“入學(xué)普查—重點(diǎn)建檔—全程監(jiān)測”閉環(huán)：新生入學(xué)即開展心理篩查，為家庭困難、學(xué)業(yè)預(yù)警、實(shí)習(xí)適應(yīng)不良（如高空/密閉作業(yè)恐懼）學(xué)生建立專項(xiàng)檔案；在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等高壓期，聯(lián)動實(shí)習(xí)平臺數(shù)據(jù)強(qiáng)化動態(tài)監(jiān)測，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)“早識別、早干預(yù)”。

 悅心：潤養(yǎng)生態(tài)，共筑成長支持“心家園”。“悅心”聚焦積極心理生態(tài)與歸屬感培育，回應(yīng)《條例》“創(chuàng)造健康環(huán)境”“建立和睦師生關(guān)系”要求，化解學(xué)生“情感疏離”困境。

織密全員協(xié)同網(wǎng)絡(luò)：落實(shí)《條例》“全體教職員工參與”要求，構(gòu)建“校—院—班—舍”四級支持體系——校心理中心統(tǒng)籌課程與危機(jī)干預(yù)，院系黨總支牽頭推進(jìn)“心理育人進(jìn)課堂”，班級落實(shí)“每日情緒晴雨表”，宿舍開展“和諧寢室創(chuàng)建”；同時(shí)引進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)，靶向提供個(gè)性化心理服務(wù)。

激活朋輩互助動能：踐行《條例》“朋輩互助體系”要求，培訓(xùn)“心理育人志愿者”駐點(diǎn)“一站式”社區(qū)開展知識科普；引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)心理公益活動，如為留守兒童、孤寡老人提供心理陪伴，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值升華。

深化家校社企聯(lián)動：貫徹《條例》“暢通家校溝通”“社會力量參與”原則，線上推送《家長心理指導(dǎo)手冊》、開設(shè)“家長課堂”直播，線下開展“家校共育周”家訪；聯(lián)合建筑企業(yè)、行業(yè)協(xié)會設(shè)立“職業(yè)心理加油站”，邀請勞模、工程師分享職場經(jīng)驗(yàn)；共建社區(qū)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在志愿服務(wù)中體驗(yàn)成就、凝聚歸屬感。

越心：賦能成長，鍛造職業(yè)發(fā)展“心動能”。“越心”聚焦抗逆力與發(fā)展力躍升，落實(shí)《條例》“社會適應(yīng)”“生涯規(guī)劃”“系統(tǒng)治理”要求，破解學(xué)生“動力匱乏”瓶頸。

五育融合淬煉韌性：深度融合《條例》“五育并舉”理念，體育課程增設(shè)高空攀爬、工地應(yīng)急演練，美育開設(shè)“建筑藝術(shù)表達(dá)療愈”（模型制作減壓），勞育融入“技能大師成長訪談”，并舉辦“建筑風(fēng)云”心理辯論賽（如“完美主義是動力還是枷鎖”），引導(dǎo)學(xué)生將挫折視為成長“必修課”。

雙導(dǎo)師制貫通職場：實(shí)習(xí)階段推行“心理+職業(yè)”雙導(dǎo)師制——心理咨詢師（輔導(dǎo)員）指導(dǎo)壓力管理與生涯規(guī)劃，企業(yè)導(dǎo)師傳授職場適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行“實(shí)習(xí)日志+心理日志”雙記錄，組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)生分享會，將職業(yè)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為心理成長資本。

構(gòu)建危機(jī)轉(zhuǎn)化閉環(huán)：針對《條例》關(guān)注的心理休學(xué)學(xué)生，制定“一人一策”幫扶方案——休學(xué)期間提供線上心理支持，復(fù)學(xué)后安排適應(yīng)性課程與心理教師結(jié)對；設(shè)立“破繭·陽光”獎學(xué)金表彰典型，同步與醫(yī)院共建“心理綠色通道”（聚焦高空恐懼、創(chuàng)傷應(yīng)激等職業(yè)相關(guān)問題），完善“篩查—預(yù)警—干預(yù)—轉(zhuǎn)介—追蹤—復(fù)盤”全鏈條機(jī)制，定期開展工地危機(jī)事件模擬演練，實(shí)現(xiàn)“危機(jī)識別—干預(yù)—轉(zhuǎn)化”閉環(huán)管理。

湖南城建職院以“閱心”明己知境、“悅心”潤養(yǎng)心靈、“越心”賦能超越，將條例精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生“沉得住氣、彎得下腰、抬得起頭”的職業(yè)心理實(shí)踐——讓建筑學(xué)子在CAD圖紙中勾勒成長軌跡，在施工實(shí)訓(xùn)中掌控情緒航向，在職業(yè)挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)心理躍遷，正是對《條例》“培養(yǎng)全面發(fā)展建設(shè)者”核心要求的生動詮釋。這一實(shí)踐既回應(yīng)了建筑行業(yè)對從業(yè)者心理素質(zhì)的迫切需求，更以“心理育人”筑牢教育強(qiáng)國的人才根基，為培養(yǎng)“能吃苦、敢擔(dān)當(dāng)、善作為”的新時(shí)代工匠注入“心”動能。

（作者：袁軒宇 彭艷芳，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院；本文系2025年“理響瀟湘”活動成果）