湖南工業(yè)大學是湖南省雙一流建設高校，學校立足湖南“三高四新”美好藍圖和株洲“制造名城”培育需求，以建設新型交叉學科為著力點，有效整合多學科優(yōu)質(zhì)資源，緊密對接區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，不斷拓展學科方向，提升學科水平。在媒介融合加速推進、文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，湖南工業(yè)大學語言文化與傳媒學院以“鑄魂賦能?扎根‘湘’土”為核心理念，聚焦傳媒藝術(shù)領域復合型人才培養(yǎng)，探索出“校地共生、三驅(qū)聯(lián)動”的“在地化”教改新路徑。
學院擁有藝術(shù)學一級學科碩士學位授權(quán)點和戲劇與影視專業(yè)碩士學位點，2015年起，在廣告學、新聞學、戲劇影視文學、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)開展跨學科大類培養(yǎng)教學改革，通過構(gòu)建“雙定位”目標、“雙融合”路徑、“雙動力”護航，將人才培養(yǎng)定位、方法和機制“三驅(qū)聯(lián)動”，將教育教學扎根于三湘大地的文化沃土與產(chǎn)業(yè)實踐中，不僅破解了地方高校服務區(qū)域發(fā)展的痛點難題，更培養(yǎng)出一批“愛湘、知湘、興湘”的高素質(zhì)人才，為地方高校復合型高級專門人才培養(yǎng)提供了可復制、可推廣的“湖南經(jīng)驗”。
“雙定位”鑄魂：家國情懷與專業(yè)能力同頻共振
“在地化”培養(yǎng)的核心是讓人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展“同呼吸、共命運”，讓學生在真實的訓練場鑄魂提能。學院確立了“家國情懷和高階復合專業(yè)能力”的雙定位培養(yǎng)目標，將“德藝雙馨”的育人理念貫穿培養(yǎng)全過程。
（一）以湖湘文化為根，厚植“愛、知、興”的家國情懷
“惟楚有材，于斯為盛”，三湘大地的深厚文化底蘊是育人的寶貴資源。學院堅守“德以潤心，文以育人”理念，將湖湘文化、紅色文化與社會主義先進文化融入教育教學各環(huán)節(jié)，構(gòu)建起“全方位融入、全要素浸潤”的思政教育體系。
在內(nèi)容載體上，學院組織編寫了融入地方文化元素的系列教材和參考書，出版了以湖南紅色故事、非遺傳承為主題的著述，讓學生沉浸式觸摸家鄉(xiāng)的文化脈搏。在傳播平臺上，依托各類線下活動和2個國家級、3個省級和7個校院級公眾號等，打造“講好湖南故事”主題傳播矩陣。近五年，有100多個學生作品被地方企業(yè)采用，480多項省級以上獎項被學生斬獲，大學生創(chuàng)新訓練項目參與率達80%，包含地方內(nèi)容的視頻、文字等作品2000余篇（條），成為外界了解湖南的生動窗口。
（二）以復合能力為要，鍛造“全媒融創(chuàng)”的專業(yè)本領
面對媒介融合時代對“一專多能”人才的需求，學院打破專業(yè)壁壘，建設傳媒藝術(shù)專業(yè)集群，秉持“厚基礎、寬品徑、強能力、高素質(zhì)”原則，培育精通“采編寫—攝錄制—創(chuàng)策設—播傳營”業(yè)務的“全媒融創(chuàng)”復合應用型人才。通過學院主導、系部聯(lián)合和本科生導師制，保障“全學程貫通、進階式推進”的三段式培養(yǎng)。四個專業(yè)在大一大二進行大類培養(yǎng)，學院創(chuàng)新構(gòu)建了體現(xiàn)傳媒藝術(shù)領域共性知識要求和融入數(shù)智技術(shù)、包裝特色、跨文化傳播等交叉學科知識的“1+1+N”課程模塊，夯實通識基礎與跨學科認知；大三分專業(yè)深耕，要求學生精通1至2項專業(yè)技能，并熟練運用全媒矩陣，強化學生個性培養(yǎng)和復合型專業(yè)技能；大四通過“實戰(zhàn)化”實習與“真題真做”畢業(yè)設計，打通由學生作業(yè)到作品，再到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化鏈路，提升學生應用實踐能力、創(chuàng)新能力與協(xié)作能力。
作為培養(yǎng)學生專業(yè)能力的關(guān)鍵載體，“1+1+N”專業(yè)群模塊即“1”個本專業(yè)核心課程，“1”個依托學校“大包裝”學科群優(yōu)勢的特色支撐課程，“N”個跨學科選修課程，比如廣告學與新聞學交叉融合的“數(shù)智媒體融合”課程模塊、廣告學與戲劇影視文學交叉融合的“影視 IP開發(fā)與包裝”課程模塊等。這種“藝文交叉、數(shù)智耦合”的課程模塊設置，讓學生既懂專業(yè)原理，又能靈活運用跨學科交叉的多媒介知識和技能。
“雙融合”賦能：科教與產(chǎn)教雙向貫通激活育人效能
“在地化”培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于打破高校與地方的“圍墻”，讓教育教學從“課堂閉環(huán)”走向“校地共生”。學院通過“立體化”科教融合和“全鏈條”產(chǎn)教融合，將科研資源、產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為育人動能，構(gòu)建起“產(chǎn)學研用”一體化育人生態(tài)。
（一）科教相長：讓科研成果反哺教學實踐
通過“項目助教改、成果進教學”機制，學院推動科研與教學深度融合。依托全國包裝廣告研究基地、民政部地名研究所等國家級科研基地，湖南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心、湖南包裝廣告創(chuàng)意基地、湖南省炎帝文化研究基地等4個省級科研平臺，一方面，校企導師將“智能包裝廣告”、《<湘報>與晚清湖南新聞事業(yè)現(xiàn)代化研究（1897-1911）》等科研項目拆解為學生可參與的子課題，讓學生逐漸掌握研究方法；另一方面，將科研成果轉(zhuǎn)化為教改、教材、案例等，如全國包裝廣告研究基地立項的課題成果《智能廣告》教材由清華大學出版社出版、省哲學社會科學跨學科研究“十大案例”《數(shù)智技術(shù)與廣告學深度融合研究》產(chǎn)出的成果進入教學體系，省社科基金重點課題成果融入馬工程教材《中國新聞傳播史》等。
學科競賽是科教融合的重要紐帶。學校根據(jù)學科競賽獲獎情況賦積分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計入學分，學院持續(xù)推動“科研-教研-競賽”深度融合，構(gòu)建“以賽促學、以賽促教、以賽促研、以研促創(chuàng)”機制，舉辦雙創(chuàng)實驗班，組織學生組隊參加學科競賽，承辦省精神文明建設公益廣告比賽、全國大學生廣告藝術(shù)大賽校賽等，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的傳藝人才提供有力支撐。近 5 年，學生依托科研項目立項國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10余項、省級50余項，獲中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國獎5項以上，發(fā)表學術(shù)論文30余篇，學生的科研思維與創(chuàng)新能力顯著提升。
（二）產(chǎn)教相通：讓地方需求引領育人方向
高校培養(yǎng)的人才，必須能解決地方的“真問題”。學院建成了蘋果一體機電子采編室、多功能演播廳、虛擬演播室等教學實驗設施；建設名師工作室和工作坊、科普基地，在系部建設產(chǎn)教融合教研室。學院將“教育鏈、人才鏈”銜接“產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈”，與企業(yè)展開師資互聘共培、教材案例共建，實現(xiàn)課程與技術(shù)資源共享；通過PBL項目式教學，將企業(yè)真實項目引入課程。依托國家級包裝藝術(shù)設計實驗教學示范中心、湖南省現(xiàn)代傳播技術(shù)實踐教學示范中心、湖南省智能教育研究院等4個省級、20余個校級校地共建實踐教育基地，不僅為學生提供了“實習場”，更為校地協(xié)同解決實際問題提供了“攻關(guān)站”，尤其為本地的千億級產(chǎn)業(yè)鏈集群“中國包谷”的包裝行業(yè)整合服務補上了不可或缺的一環(huán)。通過高校“科研—教學—育人”閉環(huán)與地方“需求—資源—發(fā)展”場景深度綁定，構(gòu)建了“政府出題、高校答題、市場驗題”的科產(chǎn)研協(xié)同、成果轉(zhuǎn)化鏈條，實現(xiàn)了“需求牽引、人才共育、產(chǎn)出適配”。
通過參加省博物館“數(shù)字馬王堆漢代文化沉浸式數(shù)字大展”等項目，學生團隊成功地利用3D打印技術(shù)復原漢代織錦紋樣、利用VR/AR/XR技術(shù)開發(fā)全息劇場等；學院與醴陵市政府合作開展“文旅融合城市推廣計劃”，通過短視頻、直播等形式，讓醴陵陶瓷谷、淥江書院等景點曝光量大幅提升。學院每年與地方企業(yè)共同完成的經(jīng)典實踐案例達到10多個，學生從創(chuàng)意策劃到落地執(zhí)行全程參與，這種“真刀真槍”的訓練，讓畢業(yè)生快速適應崗位需求。近5年，學院畢業(yè)生初次就業(yè)率均保持在 95% 以上，用人單位滿意度達92%。
“雙動力”保障：考評促培與績效激勵筑牢長效發(fā)展基石
“在地化”培養(yǎng)的可持續(xù)，離不開科學的考評體系與激勵機制。學院創(chuàng)新構(gòu)建“考評促培和績效激勵”的雙動力機制，將“服務地方”納入人才培養(yǎng)全鏈條評價，形成內(nèi)生發(fā)展動力。
（一）以“目標達成度”為核心，健全學生考評體系
學生培養(yǎng)好不好，要看服務地方實不實。學院一方面開展有組織的社會服務，比如為當?shù)卣e辦的歷屆北斗規(guī)模應用國際峰會選拔學生講解員和翻譯，為中國國際軌道交通和裝備制造產(chǎn)業(yè)人才峰會、省博物館、市博物館挑選培訓志愿者和講解員等；另一方面將“本土服務度”納入師生考評核心指標，聘請行業(yè)企業(yè)的專家作為考評成員，目前，30%的課堂作業(yè)都結(jié)合了湖南實際案例，100%的實踐作品結(jié)合了地方真實問題，70%的畢業(yè)設計對接了企業(yè)需求。同時，還將參與地方項目和志愿服務等納入學生評先評優(yōu)體系，引導主動服務地方。由我院學生代方舟、吳思衡負責的全國大學生紅色精神志愿宣講活動“星火宣講團”從全國286所高校1266個社團中脫穎而出，榮登“榜樣100|全國優(yōu)秀大學生社團及團隊征集活動”榜單。在“服務地方有回報、成長路上有激勵”的環(huán)境氛圍中，更多學生主動投身地方建設。
（二）以“社會貢獻度”為導向，完善教師激勵機制
要讓教師愿意扎根地方、研究地方、服務地方。學院與馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園、中廣天擇、拾意文化科技公司以及全省14個地州市宣傳、文旅和媒體部門建立了緊密的校企合作關(guān)系，依托學校的包裝產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟企業(yè)，助力師生服務行業(yè)和地方需求。另外，在教師職稱評聘、績效考核中，將“成果轉(zhuǎn)化”與論文、項目同等對待；鼓勵教學內(nèi)容融入本土資源，培育相關(guān)成果；體現(xiàn)“湘字號”特色的科研和教學成果可以額外獲得加分權(quán)重，同時每年各專業(yè)至少提交1個地方典型案例進入教學資源庫。
激勵機制激發(fā)了教師的主動性。近年來，青年教師連續(xù)獲得企業(yè)委托的橫向課題，2024年新增50萬元/個的企業(yè)項目有10余個。他們的研究聚焦“文化+科技”，為企業(yè)提供新質(zhì)生產(chǎn)力方向的服務。近三年，新聞學、廣告學等專業(yè)教師團隊撰寫的《建設文化強省的有效路徑和基礎性工作研究》等報告獲得3項省社科成果獎，并獲省部級領導肯定批示。近5年，學院教師立項國家級課題10多項、省級課題50余項，5項成果獲省級社科成果獎，形成“研究地方、服務地方、成就自我”的良性循環(huán)。
經(jīng)過近十年探索，學院“在地化”人才培養(yǎng)模式成效顯著，形成了可復制的經(jīng)驗，得到學界與社會的廣泛認可。在人才培養(yǎng)方面，畢業(yè)生留湘率穩(wěn)步提升，近5年分別達63.71%、67.36%、66.72%、72.35%、70.43%，他們活躍在湖南新聞媒體、政府機關(guān)、文化企業(yè)等領域，成為地方傳媒藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的中堅力量。湖南笑嘛文化傳媒有限公司創(chuàng)始人李偉勝便是其中的代表，其打造的“湘派脫口秀”品牌，年演出超 300 場，成為傳播湖湘文化的新載體。
在學科建設方面，學院取得了一系列“第一”：出版我國第一部智能包裝廣告學術(shù)著作、第一本《智能廣告》教材；廣告學獲批國家一流本科專業(yè)；“新聞學原理”入選國家一流本科課程；建成國家級包裝實驗教學示范中心、全國包裝廣告研究基地、中國高校影視學會影視史學專委會秘書長單位等。這些成果不僅夯實了辦學基礎，更強化了服務地方的能力。
學院的“在地化”經(jīng)驗已產(chǎn)生廣泛影響，并先后在全國新聞學院院長研修班、湖南省新聞傳播學會年會等平臺分享實踐心得，吉首大學、湖南理工學院等省內(nèi)外兄弟高校多次前來交流學習。學習強國、《中國教育報》《湖南日報》等20余家主流媒體報道了改革成果，認為其“精準把握了地方高校辦學的痛點，為產(chǎn)教融合提供了鮮活樣本”。
“扎根中國大地辦教育，對地方高校而言，就是要把根扎進地方的文化土壤與產(chǎn)業(yè)需求中。”學院負責人表示，未來將繼續(xù)深化“在地化”人才培養(yǎng)改革，讓更多“愛湘、知湘、興湘”的傳媒藝術(shù)人才茁壯成長，為湖南文化強省建設與高質(zhì)量發(fā)展貢獻高校力量。
這一實踐啟示我們：地方高校的特色發(fā)展之路，不在于盲目追逐“高大上”，而在于立足本土、深耕細作，將人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展緊密綁定，在服務地方中實現(xiàn)自身價值，這正是高等教育“扎根中國大地”的生動體現(xiàn)。
（作者：王麗萍 陽海洪）
