中國(guó)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)、中國(guó)發(fā)展網(wǎng) 11月18日，浙江省金華市金東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦“學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展論壇（第二期）暨首屆共情推進(jìn)會(huì)”。本次活動(dòng)圍繞“以共情賦能學(xué)生成長(zhǎng)”為主題，聚焦“共情”在基礎(chǔ)教育中的系統(tǒng)實(shí)踐與區(qū)域推廣，通過課堂展示、情景劇、沙龍研討、專家講座等形式，系統(tǒng)呈現(xiàn)“校家社協(xié)同育人”背景下共情教育的探索路徑與階段成果。

多方專家共話共情，擘畫教育科學(xué)化路徑 

開幕式上，浙江省金華市金東區(qū)教育體育局黨委書記、局長(zhǎng)孫杰表示，本次推進(jìn)會(huì)不僅是一場(chǎng)論壇，更是一次對(duì)教育本源的回歸與展望……教育的高度不僅取決于資源的投入，更取決于“心靈的濕度與溫度”，情不是技巧，而是教育的底色。實(shí)驗(yàn)二小的“共情教育”正是區(qū)域?qū)⑿睦斫】底鳛?ldquo;五育并舉”基石、與“希望的田野”思政品牌深度融合所結(jié)出的實(shí)踐成果。它生動(dòng)回答了“如何在高質(zhì)量發(fā)展中守護(hù)教育人情味”這一命題。

浙江省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主任龐紅衛(wèi)則認(rèn)為，教育的科學(xué)化進(jìn)程需要心理研究的系統(tǒng)支撐。共情實(shí)驗(yàn)室不僅是心理學(xué)成果的應(yīng)用，更是推動(dòng)“學(xué)校教育從藝術(shù)走向科學(xué)”的關(guān)鍵載體。共情是中小學(xué)教師必備能力，共情技術(shù)本質(zhì)是“關(guān)系建立的技術(shù)”，能有效推動(dòng)教師從“教導(dǎo)式”向“輔導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變，營(yíng)造信任、溫暖、支持的育人環(huán)境。

浙江師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)孫炳海教授在《共情性的教師共情性的家長(zhǎng) 共情性的環(huán)境——引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活》主題講話中分享，培養(yǎng)共情學(xué)生的前提是首先要提升教師的共情能力，培養(yǎng)會(huì)共情的教師。共情性環(huán)境是培育學(xué)生心理韌性的重要載體，需依托六大關(guān)鍵實(shí)踐路徑：充足的體育運(yùn)動(dòng)、優(yōu)質(zhì)的睡眠保障、均衡的飲食結(jié)構(gòu)、有意義的實(shí)踐體驗(yàn)、支持性的人際關(guān)系及親近自然的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

構(gòu)建“三階課程體系”，系統(tǒng)培育共情能力

在隨后的學(xué)校匯報(bào)環(huán)節(jié)，浙江省金華市金東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)莊曉倩以《以共情賦能兒童成長(zhǎng)》為題，系統(tǒng)性闡述了學(xué)校創(chuàng)造性構(gòu)建了“共情實(shí)驗(yàn)室”育人范式，圍繞“共情能力”這一社會(huì)情感關(guān)鍵指標(biāo)，建立起“結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練課—個(gè)適化輔導(dǎo)課—項(xiàng)目化應(yīng)用課”三階課程體系。該體系以結(jié)構(gòu)化課程夯實(shí)學(xué)生情緒識(shí)別、觀點(diǎn)采擇與共情表達(dá)的基礎(chǔ)能力；以個(gè)適化課程針對(duì)學(xué)生行為、心理與能力差異實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)；以項(xiàng)目化課程推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)社會(huì)情境中實(shí)現(xiàn)共情能力的“內(nèi)化遷移”，形成從認(rèn)知到行為的完整閉環(huán)。呈現(xiàn)了學(xué)校在“共情課程建設(shè)、課堂轉(zhuǎn)型與家校協(xié)同方面的實(shí)踐路徑。

分學(xué)段實(shí)施共情教育，推進(jìn)課堂育人轉(zhuǎn)型

活動(dòng)在暖場(chǎng)視頻《親子共讀，把心貼近》中拉開序幕。在課堂實(shí)施層面，學(xué)校結(jié)合不同學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，分層推進(jìn)共情教育：低段（1-2年級(jí)）以“共情啟蒙班會(huì)”“共情親子閱讀”等活動(dòng)建立情緒聯(lián)結(jié)；中段（3–4年級(jí)）通過“共情回音壁”“共情樹洞”等工具深化觀點(diǎn)采擇；高段（5–6年級(jí)）則開展“共情心理劇”“今天我是班主任”等沉浸式項(xiàng)目，提升復(fù)雜情境應(yīng)對(duì)能力。隨后，五節(jié)主題課程同步展開，涵蓋語文、班隊(duì)、心理健康輔導(dǎo)等多個(gè)領(lǐng)域，包括《請(qǐng)你支持我》《我的情緒小怪獸》《當(dāng)憤怒來臨》等，由學(xué)校骨干教師分場(chǎng)地執(zhí)教。相關(guān)專家表示，共情教育在課堂中實(shí)現(xiàn)了理念落地、方法創(chuàng)新與學(xué)生情緒能力提升的有機(jī)結(jié)合。

成果展演生動(dòng)呈現(xiàn)，共情故事溫暖人心

共情成果展演環(huán)節(jié)精彩紛呈，情景劇《破墻》《假如我是班主任》、舞蹈《覺醒》、故事分享《我們的共情故事》以及共情沙龍《共情，讓教育更有溫度》等，生動(dòng)再現(xiàn)師生在共情實(shí)踐中的真實(shí)成長(zhǎng)，讓共情教育成果可視化、形象化，展現(xiàn)出教育溫度與情感力量的交融，現(xiàn)場(chǎng)反響熱烈，感人至深?；顒?dòng)尾聲舉行了“共情實(shí)驗(yàn)室”與“共情教師頒獎(jiǎng)”儀式，激勵(lì)更多教師投身共情教育實(shí)踐。

據(jù)悉，由該校黨支部書記、校長(zhǎng)莊曉倩負(fù)責(zé)的《共情實(shí)驗(yàn)室：提升小學(xué)生社會(huì)情感能力的變革實(shí)踐》前不久剛剛榮獲2025年浙江省教書育人杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（教學(xué)成果一等獎(jiǎng)）。通過系統(tǒng)梳理、生動(dòng)呈現(xiàn)與專業(yè)賦能，金東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“共情教育”模式，為浙江省基層學(xué)校提供了可復(fù)制、可操作的情感育人實(shí)踐方案，充分體現(xiàn)了“把改革成果轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效”的基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向。（沈樺）